Coming October 2026
Discover the Littératie IV collection by Myosotis Presse:
great learning experiences worthy of the good dog that Duke is!
The collection was designed to meet school curriculum requirements:
- Duke’s adoption: belonging and transition
- Duke grows up: identity development
- Duke at the beach: ecosystems and biodiversity
- Duke in winter: habitats and climate
- Duke at work: emotional regulation
- Duke at the hospital: resilience and health
Usuals : Grammar, Dictionary
The Illustrated Dictionary of French as a Foreign Language/Second Languageis intended for young adults and adults whose mother tongue is not French but who have chosen to learn French as a foreign language, second language or host language (francization).
This unique model adopted by the Illustrated Dictionary of French as a Foreign Language/Second Language, is borrowed from the Myosotis dictionary, whose success in Canada confirms the interest in a reference tool focused on learning.
- A learning and reference Francophone dictionary
- Intended for adult and young adult learners of French as a foreign language, second language or host language (francization)
- Developed from a corpus of FFL ∕FSL textbooks used around the entire world
- In accordance with linguistic contents suggested for the A1 and A2 levels of CEFRL and required for the DELF A1 and A2
- Approximately 9,000 entries and more than 12,000 sample sentences drawn from the corpus
- Conjugation and grammar tables
- Phonetic transcriptions of the entries
- Conjugated forms of common and irregular verbs appear at their entry
- 74 illustrated cultural vignettes
- English-French index
- Geographic maps of the entire Francophonie
Author: Clément Beaudoin
New Edition
The first FSL dictionary entirely developed in Canada.
Designed for 9 to 15 year old learners of French.
| → | over 11 000 entries |
| → | 13 000 sample sentences with their English equivalent |
| → | comprehensive English-French index |
| → | grammatical agreements |
| → | conjugation keys |
| → | about 1500 synonyms and antonyms |
| → | 37 grammar charts |
| → | 331 language notes |
| → | 84 cultural vignettes |
| → | over 300 illustrated words and picture pages in colour |
Author: Clément Beaudoin
To mark the 100 000th copy of the CLÉ, a third edition uses the same innovative formula that was acclaimed throughout the Francophonie for over 30 years.
- a practical method to spell verbs: first, find the verb in the alphabetical list of all the French verbs and refer to the table of endings on the flaps of the first and last page (‹- or -›)
- Then simply add the appropriate ending to the stem of the verb
- Take the rule into consideration for the irregular verbs
- Complies with the Nouvelle orthographe
Author: Clément Beaudoin
Collection Littératie I of Myosotis Presse
18 readers designed for 9-12 year old FSL students
Introduction to the Collection Littératie II of Myosotis Presse
Written by experienced French teachers from across Canada, for Core and Intensive French students.
Edited by Claude Germain and Joan Netten, designers of the Intensive French program.
Based on a conception of literacy specific to the second-language learning, i.e. to READ is to recognize in print what can already be SAID in the language.
The readers in the Collection Littératie I of Myosotis Presse will enable teachers…
- to help students understand the relationships between sounds and spelling of French
- to assist students in developing direct reading strategies
- to involve students in higher-order thinking tasks
- to apply known literacy strategies to second-language learning
NEW
All the books in the Collection Littératie I of Myosotis Presse can now be accompanied by a Narrated Package (audio and video). See Audio/video Narrated Packages below.
Titles and Themes
The readers in the Collection Littératie I of Myosotis Presse…
- respect the cognitive development of the learners
- reflect the level of second language proficiency of the learners
- are designed to teach students to read directly in French
- are conceived to avoid translation: does not contain vocabulary lists or lexicons
- rely on illustrations carefully designed to support learner comprehension
- present a variety of narrative and informative texts
- explore the themes typically associated with FSL programs
For each reader, a Teaching Package is available and includes:
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
un livre papier
des images de contextualisation reproduisant les images-clés du livre
un livre numérique projetable sans texte
un livre numérique projetable avec texte
For information → The Teaching Package includes:
- a teaching plan for each text, in line with the Neurolinguistic Approach
- practical suggestions for oral development in the pre-reading phase
- effective practices to ensure re-reading of the text
- introductory activities for teaching grammar in context
- enrichment activities that foster learner creativity during the post-reading phase
For each reader, a Narrated Package* is available and includes:
a dramatized version read out loud in MP4 format with sound effects
a pedagogical karaoke version in MP4 format with sound effects
MP3 audios which correspond to the two MP4 versions
*This product is sold under a classroom license.
Contact us: info@myosotis.ca
Collection Littératie II of Myosotis Presse
6 readers designed for 12-15 year old FSL students
Introduction to the Collection Littératie II of Myosotis Presse
The readers of the Collection Littératie II of Myosotis Presse are written by experienced French teachers, for 12-to-15 year old FSL students : Immersion, Extended French and Post-Intensive French.
Edited by Claude Germain and Joan Netten, designers of the Intensive French program.
Based on a conception of literacy specific to the second-language learning.
The readers in the Collection Littératie II of Myosotis Presse will enable teachers…
- to continue the development of an internal grammar
(non conscious) - to assist students in developing direct reading strategies
- to involve students in higher-order thinking tasks
- to apply known literacy strategies to second-language learning
- to present various types of texts
- to facilitate the learning of external (conscious) grammar
NEW
All the books in the Collection Littératie II of Myosotis Presse can now be accompanied by a Narrated Package (audio and video). See Audio/video Narrated Packages below.
Titles and Themes
The readers in the Collection Littératie II of Myosotis Presse…
- respect the cognitive development of the learners
- reflect the level of second language proficiency of the learners
- are designed to teach students to read directly in French
- are conceived to avoid translation: does not contain vocabulary lists or lexicons
- rely on illustrations carefully designed to support learner comprehension
- present a variety of narrative and informative texts
- explore the themes typically associated with FSL programs
For each reader, a Teaching Package is available and includes:
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
a printed copy of the reader
images of contextualisation reproducing the key pictures of the book
a projectable digital reader with the text
For information → The Teaching Package includes:
- a teaching plan for each text, in line with the Neurolinguistic Approach
- practical suggestions for oral development in the pre-reading phase
- effective practices to ensure re-reading of the text
- introductory activities for teaching grammar in context
- enrichment activities that foster learner creativity during the post-reading phase
For each reader, a Narrated Package* is available and includes:
a dramatized version read out loud in MP4 format with sound effects
a pedagogical karaoke version in MP4 format with sound effects
MP3 audios which correspond to the two MP4 versions
*This product is sold under a classroom license.
Contact us: info@myosotis.ca
Collection Littératie III of Myosotis Presse
6 readers designed for 12-18 year old FSL students
Introduction to the Collection Littératie II of Myosotis Presse
The readers in the Littératie III collection are written for students aged 12 to 18 by experienced French teachers trained in the Neurolinguistic Approach to language teaching.
Edited by Olivier Massé, Steeve Mercier, and Joan Netten.
Based on a conception of literacy specific to the second-language learning.
The Littératie III collection follows the Littératie I & II collections offered to young readers by Myosotis Presse. It features six engaging and educational readers for French as a second/foreign language learners.
The characters, classmates from diverse cultural backgrounds, experience all sorts of adventures and face challenges common to most teenagers, allowing young readers to easily relate to them.
The topics addressed, such as music, technology, friendship, and romantic relationships, resonate with today’s youth while emotionally and cognitively engaging readers through the narrative. The same goes for the illustrations, which aesthetically draw inspiration from the manga style—highly popular among teenagers.
By observing the characters’ expressions and gestures, students learn to decode both verbal and non-verbal messages. The texts, carefully written by experienced teachers who have worked with teenagers for many years, were crafted to meet their specific needs. In addition to meeting curriculum requirements, these texts feature a range of language registers: in dialogues, the teenagers speak in an informal tone punctuated by slang typical of their peer group, while the descriptive passages use a more formal register necessary for academic learning.
These intermediate reading tools were designed to be used in class at any level, provided the teacher wishes to apply the teaching strategies of the Neurolinguistic Approach (NLA) to language teaching. Furthermore, the connections between the stories and characters—which readers will find across all six volumes—give teachers ample opportunity to recycle content and stimulate their learners’ memory.
Titles and Themes
The readers in the Collection Littératie III of Myosotis Presse…
- respect the cognitive development of the learners
- reflect the level of second language proficiency of the learners
- are designed to teach students to read directly in French
- are conceived to avoid translation: does not contain vocabulary lists or lexicons
- rely on illustrations carefully designed to support learner comprehension
- present a variety of narrative texts
- explore the themes typically associated with FSL programs
For each reader, a Teaching Package is available and includes:
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
un livre papier
des images de contextualisation reproduisant les images-clés du livre
un livre numérique projetable sans texte
un livre numérique projetable avec texte
For information → The Teaching Package includes:
- a teaching plan for each text, in line with the Neurolinguistic Approach
- practical suggestions for oral development in the pre-reading phase
- effective practices to ensure re-reading of the text
- introductory activities for teaching grammar in context
- enrichment activities that foster learner creativity during the post-reading phase
Collection Littératie IV of Myosotis Presse
6 readers designed for 12-15 year old FSL students
Introduction to the Collection Littératie II of Myosotis Presse
The readers in the Littératie IV collection are revised for students aged 12 to 15 by experienced French teachers trained in the Neurolinguistic Approach to language teaching.
Edited by Steeve Mercier.
Based on a conception of literacy specific to the second-language learning.
The Littératie IV collection follows the Littératie I, II & III collections offered to young readers by Myosotis Presse. It features six engaging and educational readers for French as a second/foreign language learners.
Discover great learning moments told from the perspective of Duke the dog!
Take your students on a journey through the endearing world of Duke, an adorable black Labrador who sensitively shares his daily life and inspiring role as a therapy dog. Tailor-made for tweens and young teens, this wonderful collection is ideal for both Francophone classrooms and French Immersion programs (Grade 7 and 8, A2+ level).
Written by Anne Belliveau-Leblanc under the direction of Steeve Mercier, the six books in this collection deal with concrete, current, and meaningful topics using a refined, accessible approach: emotional management, perseverance, comfort, respect for nature, as well as physical and psychological health.
Beyond a captivating story, the collection offers an innovative pedagogical design focused on the joy of learning and discussion. Written using recommended spelling, the text has been meticulously crafted to maximize readability: the layout preserves word-group integrity at line breaks to maintain the reader’s natural pace, while rhyming games bring rhythm, musicality, and fluidity to the text. Additionally, the experience is enriched by real photographs and access to exclusive video clips that immerse young readers in the real world.
It is an ideal collection to foster a love of reading, reinforce reading skills, and fuel classroom discussions and projects!
Voici la présentation structurée des six livres de la collection Littératie IV Duke. Elle présente, dans l’ordre : un court résumé, la morale, les processus cognitifs sollicités, ainsi que des liens pédagogiques ciblés pour les élèves de 7ᵉ et 8ᵉ année au Canada.
1. L’adoption de Duke
• Résumé :
Separated from a litter in Halifax to be adopted by a new family in New Brunswick, the puppy Duke feels deep anxiety when faced with the loss of his familiar surroundings and routines. Through the establishment of new daily habits and the kindness of his adoptive parents, he comes to realize that change—though intimidating at first—allows for growth and flourishing within a secure environment. La lecture de ce parcours sollicite l’ empathie, l’inhibition de l’anxiété ainsi que la flexibilité cognitive nécessaire pour s’adapter à une transition majeure.
• La morale de l’histoire est que le changement et l’adaptation à un nouveau milieu demandent de la patience et du soutien, mais qu’ils mènent à l’épanouissement personnel.
• Processus cognitifs sollicités :
o La flexibilité cognitive : Ajuster ses schémas mentaux et son comportement face à un changement majeur de routine ou de milieu.
o La métacognition : Prendre conscience de ses propres émotions (anxiété, timidité, sentiment de sécurité) pour mieux les réguler.
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Transition sociomaternelle et identité : En 7e et 8e année (passage souvent associé au changement d’école, au secondaire ou au cycle intermédiaire), les élèves vivent d’importants changements d’environnement social et scolaire, d’insécurités relationnelles et une quête d’appartenance.
o Apprentissage socioémotionnel (santé et éducation physique) : Permet d’aborder la gestion du stress face à l’inconnu, le besoin de sécurité affective et l’adaptation aux nouvelles routines, qu’elles soient familiales, sociales ou scolaires.
2. Duke grandit
• Résumé :
As he grows, Duke sees his body transform rapidly and discovers the extraordinary capabilities of his senses, along with his physical characteristics as a Labrador. This adventure shows that every individual evolves at their own pace and that one must learn to accept their strengths as well as their awkwardness or moments of impatience. Le texte stimule la métacognition (auto-observation de ses transformations), la comparaison catégorielle et l’autorégulation de ses impulsions.
• La morale de l’histoire montre que grandir implique d’accepter les changements de son corps tout en apprenant à maitriser sa force avec maturité.
• Processus cognitifs sollicités :
o L’intégration sensorielle et la perception : Décoder, comparer et catégoriser les informations provenant de l’environnement (ouïe, odorat, vue panoramique).
o L’auto-régulation : Canaliser son énergie et gérer l’impatience dans des situations de frustration.
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Changements pubertaires (sciences et technologie / santé) : En 7e/8e année, les élèves vivent des changements physiques et émotionnelles importantes, notamment des poussées de croissance, des changements corporels et un besoin accru d’autonomie.
o Anatomie et adaptation des vivants : Fait des liens directs avec le programme de sciences (systèmes du corps vivant, structures d’adaptation biologique comme les pattes palmées ou la double couche de pelage).
3. Duke à la plage
• Résumé :
Parti à la mer avec ses parents lors d’une chaude journée d’été, Duke explore la faune marine et survit à une grosse frayeur en bateau. L’histoire rappelle l’importance de respecter la fragilité de la nature tout en faisant preuve de prudence face aux dangers de l’eau et aux comportements imprudents. La démarche de Duke stimule la flexibilité attentionnelle, l’évaluation des risques et la pensée scientifique environnementale.
• La morale de l’histoire rappelle qu’il faut respecter la nature et l’environnement tout en faisant preuve de prudence lors des activités récréatives.
• Processus cognitifs sollicités :
o La pensée critique : Analyser son environnement pour distinguer la curiosité sans danger du risque réel (méduse toxique, trous profonds, collision en bateau).
o L’attention sélective : Filtrer la multitude de stimulus environnementaux (odeurs de mer, bruits de vagues, présence d’animaux) pour se concentrer sur les consignes de sécurité des maitres.
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Conservation et écologie marine (sciences) : Traite directement des rôles écologiques des organismes marins (bernard-l’ermite, méduses, dollars de sable), ainsi que du rôle crucial des algues dans la vie sur Terre (importantes génératrices d’oxygène) et de la fragilité des écosystèmes marins.
o Sécurité, prise de risque et civisme (santé et sécurité) : Aborde des compétences de vie essentielles pour les adolescents : sécurité nautique (port du gilet de sauvetage), gestion de la panique lors d’un imprévu et sensibilisation à la protection des océans.
4. Duke en hiver
• Résumé :
À travers les tempêtes et les explorations enneigées de sa saison préférée, Duke découvre comment le corps s’adapte au froid. Il utilise son odorat et ses instincts pour débusquer des objets cachés et observer les traces laissées par des animaux sauvages dans la forêt. Ce récit sollicite la déduction logique, la mémoire de travail (associer des odeurs/empreintes à des connaissances antérieures) et le raisonnement scientifique.
• La morale de l’histoire souligne l’importance d’embrasser les merveilles de la nature avec curiosité et de persévérer face aux défis intellectuels ou physiques.
• Processus cognitifs sollicités :
o Le raisonnement inductif et la déduction : Analyser des indices visuels et olfactifs (empreintes de lièvre, renard, raton laveur) pour en déduire une réalité non visible.
o La mémoire de travail : Associer des connaissances antérieures (histoires d’ancêtres, formation de la glace) aux observations en temps réel.
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Sciences de la Terre et écologie (sciences et technologie) : S’aligne avec le programme canadien de sciences sur l’étude des écosystèmes locaux, la faune canadienne (chevreuil, lièvre, renard), la chaine alimentaire et les états de la matière (formation des flocons et des glaçons).
o Identité et géographie canadienne (études sociales) : Valorise la nordicité du Canada, l’histoire des races canadiennes (chiens de Saint-John de Terre-Neuve-et-Labrador) et l’importance de l’activité physique en plein air en hiver.
5. Duke au travail
• Résumé :
Devenu chien de zoothérapie certifié après une formation rigoureuse, Duke accompagne sa maman, qui est travailleuse sociale, dans une école pour offrir du réconfort aux élèves en difficulté. L’histoire met en lumière la morale selon laquelle Duke et sa maman ont le pouvoir de transformer la journée d’une personne qui souffre. L’ouvrage sollicite la théorie de l’esprit (comprendre le point de vue et les émotions des élèves), le décodage de la communication non verbale et l’attention soutenue.
• La morale de l’histoire est que chacun possède des qualités uniques qui, lorsqu’elles sont mises au service des autres, permettent d’apporter du réconfort et de faire une différence positive.
• Processus cognitifs sollicités :
o L’empathie et la théorie de l’esprit : Décoder les expressions faciales, le langage corporel et l’état émotionnel d’autrui pour adapter sa propre conduite.
o Attention soutenue et fonctions exécutives : Maintenir sa concentration sur une tâche complexe malgré les distractions de l’environnement scolaire.
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Santé mentale et gestion des émotions (éducation socioémotionnelle) : Aborde explicitement les thèmes clés du niveau intermédiaire (anxiété, colère, tristesse, timidité, pression sociale et conflits relationnels). Le récit présente également des stratégies simples pour reconnaitre et réguler ses émotions.
o Rôles communautaires et empathie (études sociales) : Sensibilise aux métiers d’aide (travail social, zoothérapie) et favorise un climat scolaire inclusif fondé sur l’empathie, l’écoute et la résolution pacifique de conflits (ex. l’utilisation du je plutôt que du tu).
6. Duke à l’hôpital
• Résumé :
Confronté à une otite puis à l’ingestion accidentelle d’une lame de rasoir, Duke doit traverser des moments difficiles, affronter ses peurs et subir une opération d’urgence à l’hôpital vétérinaire. L’histoire enseigne qu’affronter ses appréhensions, accepter l’aide de professionnels et apprécier le soutien inconditionnel des siens permet de s’en sortir plus fort. L’exploration des réactions de Duke fait appel au contrôle inhibiteur (gérer la panique et la douleur), à la régulation émotionnelle et à la résolution de problèmes en situation de crise.
• La morale de l’histoire enseigne que la prudence est essentielle face aux dangers invisibles et que le courage consiste à accepter l’aide des autres pour surmonter les épreuves.
• Processus cognitifs sollicités :
o Le contrôle inhibiteur (Auto-contrôle) : Freiner ses impulsions (ne pas se lécher, rester immobile malgré l’envie de jouer pendant la convalescence).
o La résolution de problèmes et l’inférence : Évaluer les conséquences d’une action impulsive et comprendre la chaine de causalité (ingestion d’objet ➔ douleur ➔ opération).
• Liens avec les élèves de 7e et 8e année (Canada) :
o Gestion de crise et prise de décision (sciences / santé) : Les élèves de cet âge sont amenés à réfléchir aux conséquences de leurs choix et aux dangers liés aux comportements impulsifs ou imprudents. L’histoire montre concrètement comment un geste imprudent peut avoir des conséquences importantes et souligne l’importance de la prudence.
o Résilience émotionnelle : Aborde la capacité à demander de l’aide auprès d’adultes de confiance (parents, spécialistes) lors d’une épreuve physique ou psychologique. Le récit permet également de découvrir certains soins et traitements médicaux, comme les antibiotiques, les radiographies et les soins postopératoires.
A touching message from the Author, Anne Belliveau-LeBlanc
Duke, a deeply endearing dog, came into my life at a time when I needed it most, as I was trying to overcome long COVID. My daughter and her partner adopted a puppy named Duke. Since they were working, I decided to take care of him, never imagining how much he would transform my daily routine. I had never really experienced life with a pet before, but a very strong bond quickly formed between us.
Duke taught me to slow down, live in the present moment, listen to the birds, go outside more, and find joy again in life’s simple things. He was there during the happy moments as well as the most difficult ones. Through his presence, he brought me comfort, a listening ear, and plenty of laughs since he is so funny.
As a former nurse in a New Brunswick high school, I saw the benefits of therapy dogs for young people experiencing anxiety, sadness, or simply needing comfort.
This collection was born from this precious bond with Duke and the desire to share with everyone the gentleness, love, and well-being that animals can bring into our lives. It features real-life stories experienced by Duke, and the photos used are genuine images from his daily life, making this collection authentic, touching, and captivating.
Titles and Themes
The readers in the Collection Littératie IV of Myosotis Presse…
- respect the cognitive development of the learners
- reflect the level of second language proficiency of the learners
- are designed to teach students to read directly in French
- are conceived to avoid translation: does not contain vocabulary lists or lexicons
- rely on illustrations carefully designed to support learner comprehension
- present a variety of narrative and informative texts
- explore the themes typically associated with FSL programs
Coming soon
Educational Posters
Educational Posters
The Collection of Educational Posters by Myosotis serve to enrich classrooms in a useful, intelligent and inspiring way. They promote an awakening to First Nations’ and North American Francophones’ cultures and guide literacy development: the capacity to speak, read, write and to foster a critical sense before the rich and complex world which surrounds us.
Taken from the cultural capsules found in le Myosotis Dictionary, the 11 posters of the collection measure 12 X 18 inches (30,48 cm x 45.72 cm) and are double-sided. On one side, they are in a print font, while the other side is in cursive writing.
They also come with a pedagogical set containing suggested activities and MP3 audio files (different voices with pedagogical and natural accent) to download (for this, contact us at info@myosotis.ca).
– L’érable à sucre:
Background color: brown
Themes: food, First Nations, French colonization, emblem
Text: L’eau de certains érables contient de 2 à 5 % de sucre. Au début de chaque printemps, on fait bouillir cette eau pour obtenir du sirop. Il faut entre 30 et 45 litres d’eau d’érable pour obtenir un litre de sirop. La technique de fabrication du sirop est connue des Amérindiens avant d’être maîtrisée par les colons français. Le Québec est le plus important producteur de sirop d’érable au monde. L’érable est reconnu comme arbre-emblème du Canada depuis 1996.
– La pêche à la morue:
Background color: purple
Themes: fishing, food, French colonization
Text: La morue atlantique est pêchée sur les Bancs de Terre-Neuve depuis le 15e siècle. La pêche à la morue a favorisé l’implantation de nombreux villages et ports de pêche, dans le golfe du Saint-Laurent et sur les côtes de l’océan Atlantique.
– Le canot d’écorce:
Background color: blue
Themes: leisure, sports, outdoors, transportation, First Nations
Text: Le canot d’écorce était le principal moyen de transport des Amérindiens nomades et des trappeurs du nord de l’Amérique. Bien adapté à la navigation sur les rivières et les lacs, le canot a été un instrument essentiel à l’exploration du Canada et de l’Amérique du Nord. Le canot traditionnel était fabriqué avec de l’écorce de bouleau.
– Le chapeau de castor:
Background color: green
Themes: animal, clothing, French colonization, emblem
Text: Aux 17e et 18e siècles, les chapeaux de feutre étaient fabriqués avec la fourrure des castors. Ce gros rongeur occupait une place importante dans l’économie. Il a provoqué de grandes rivalités entre les Français et les Anglais. Le castor est l’animal-emblème du Canada.
– Les raquettes:
Background color: orange
Themes: leisure, sports, outdoors, transportation, First Nations, French colonization
Text: Les peuples amérindiens du Canada utilisaient des raquettes pour voyager en hiver. Elles sont rapidement adoptées par les coureurs des bois et les travailleurs de la forêt. Il existe plusieurs types de raquettes, dont la forme varie selon les conditions de neige. La raquette est devenue un sport très populaire au 19e siècle.
– Le Tintamarre:
Background color: red
Themes: celebration, outdoors, clothing, settler, emblem
Text: Le Tintamarre est une fête qui célèbre la fondation de l’Acadie. Un défilé a lieu tous les ans, le 15 août, à 18 heures. Pendant le défilé, les Acadiens sont maquillés et portent des costumes. C’est l’occasion de faire beaucoup de bruit avec tous les objets possibles : assiettes, casseroles, boîtes de conserves, instruments de musique, klaxons, sifflets, cloches et sonnettes.
– La pêche blanche:
Background color: purple
Themes: leisure, outing, fishing, food
Text: La pêche sous la glace (ou la pêche blanche) est une coutume ancienne. C’est un passe-temps très populaire dans l’est du Canada. Au Québec, plus de 350 000 pêcheurs pratiquent cette activité sur les lacs et les rivières. L’équipement du pêcheur est simple : une tarière pour percer la glace, une canne à pêche (ou une brimbale), une écumoire et des appâts.
– Le toboggan:
Background color: blue
Themes: leisure, transportation, First Nations
Text: Avant l’invention de la motoneige, le toboggan était un moyen de transport des marchandises et des personnes. Les autochtones fabriquaient le toboggan à partir de minces planches de bouleau recourbées. Aujourd’hui, le toboggan est une activité appréciée par les jeunes de tous les âges. La plus célèbre glissade de toboggan est située près du Château Frontenac à Québec.
– Les 3 soeurs:
Background color: orange
Themes: agriculture, food, First Nations
Text: Le maïs, le haricot grimpant et la courge sont les « trois sœurs » cultivées traditionnellement par les Amérindiens.
– Les mocassins:
Background color: red
Themes: clothing, First Nations, French colonization, transportation
Text: Les mocassins sont les chaussures traditionnelles des Amérindiens. Ils ont une semelle souple, idéale pour la marche en forêt et la raquette. Au 17e siècle, les mocassins sont adoptés par les voyageurs et les colons canadiens-français.
– Les voyageurs:
Background color: green
Themes: travel, Amerindian, Indigenous person, settler, festival
Text: Au temps de la Nouvelle-France, le voyageur est un aventurier qui se déplace en canot pour acheter des fourrures aux Amérindiens. Parmi les voyageurs célèbres, mentionnons Pierre-Esprit Radisson, Médard Chouart Des Groseilliers, Jean Nicolet et Louis Jolliet. Le Festival du Voyageur est organisé tous les ans par les francophones du Manitoba. Il fait revivre l’époque des voyageurs.
Teaching wands
Teaching wands
Compared to the “laser pointer”, the wand (whether it is a wooden or metal rod) has a definite advantage for teaching reading. It is not simply used to indicate where to look at an area or element, but it also makes it possible – and above all – to facilitate the teacher’s work by helping the learner to associate the relationships between sounds and the graphic signs that represent them.
Since reading requires a path of the eye on a graphic line, the rigid rod makes it possible to follow much better, with the guidance of the hand rather than with a laser, the unfolding of the signs that must be correlated to the voice.
A free pedagogical sheet is available in PDF format. Click here to download it.
Methodology : The Neurolinguistic Approach (NLA)
L’Approche Neurolinguistique (ANL)
A must for all second or foreign language teachers!
Indispensable reading and reference work for all practitioners of the Neurolinguistic Approach (NLA), this book by Claude Germain, co-founder of the NLA, answers most of the questions that FSL / FLE teachers are asking about this approach.
The Neurolinguistic Approach(NLA), known in Canada as Intensive French, celebrates its 20th anniversary. In order to mark this special event, Dr Claude Germain, author of NLA with Dr Joan Netten, publishes a popular scientific work in which he presents the founding principles of a new paradigm, which already has an important impact on second language education. It is geared towards actual and future second or foreign language teachers, and specialists in second language education. The book is written in a FAQ format in order to answer the most frequently asked questions in NLA teacher training sessions.
Already adopted in several countries in Asia, Europe and America, the ANL, thanks to its foundations in cognitive neurosciences, constitutes a major contribution to the evolution of language learning / teaching.
Author: Claude Germain
