francisation

OBJECTIFS

 

Cette formation vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

Les formations du CiFRAN garantissent :

 

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;
• Un suivi de la formation par ses experts et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage ;
• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 » attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL (après évaluation pratique)

 

 

STAGE DE FORMATION ANL 1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU) Juin 2018 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

 

CONTENUS DU STAGE

 

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain et Joan Netten dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.) se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un contenu théorique et pratique. Claude Germain (co-concepteur de l’ANL et professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) agit à titre de conseiller scientifique.

 

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

 

 

 

VOLUME DE LA FORMATION

 

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont et en aval de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

 

 

Reportage de la Télévision Nationale RADIO CANADA sur ce stage ANL (2 min)

 

Compte-rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO CANADA.

 

 

 

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

 

L’approche neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

 

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › Alliance Française de Pékin (Chine) novembre 2018

 

Jour 1 : Cadre théorique

 

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
• La nécessité d’une nouvelle approche
• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants
• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)
• Clôture de la formation

OBJECTIFS

 

Cette formation vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

Les formations du CiFRAN garantissent :

 

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;
• Un suivi de la formation par ses experts et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage ;
• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 » attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL (après évaluation pratique)

 

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

 

 

STAGE DE FORMATION ANL 1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU) Juin 2018 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

 

CONTENUS DU STAGE

 

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain et Joan Netten dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.) se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un contenu théorique et pratique. Claude Germain (co-concepteur de l’ANL et professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) agit à titre de conseiller scientifique.

 

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

 

 

 

VOLUME DE LA FORMATION

 

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont et en aval de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

 

 

Reportage de la Télévision Nationale RADIO CANADA sur ce stage ANL (2 min)

 

Compte-rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO CANADA.

 

 

 

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

 

L’approche neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

 

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › Alliance Française de Pékin (Chine) novembre 2018

 

Jour 1 : Cadre théorique

 

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
• La nécessité d’une nouvelle approche
• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants
• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)
• Clôture de la formation

OBJECTIFS

Cette formation du CiFRAN vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

Les formations du CiFRAN garantissent :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;
• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL ;
• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 », attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL, après évaluation pratique.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

STAGE DE FORMATION ANL1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU); JUIN 2018 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

CONTENUS DU STAGE (version courte)

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.

L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.), et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique. 

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

Reportage de la Télévision Nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

Compte rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO-CANADA.

CONTENUS DU STAGE (version longue)

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

STAGE DE FORMATION ANL1 › ALLIANCE FRANÇAISE DE BEIJING (CHINE); NOVEMBRE 2018

PROGRAMMATION SOMMAIRE

Jour 1 : Cadre théorique

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes 
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
• La nécessité d’une nouvelle approche
• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants 
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des
  stagiaires/enseignants
• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)
• Clôture de la formation

OBJECTIFS

 

Cette formation du CiFRAN vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

 

Les formations du CiFRAN garantissent :

 

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;
• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL ;
• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 », attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL, après évaluation pratique.

 

VOLUME DE LA FORMATION

 

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU); JUIN 2018 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

 

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

 

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.

 

L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.), et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique.

 

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

 

 

Reportage de la Télévision Nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

 

Compte rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO-CANADA.

 

CONTENU DE LA FORMATION

 

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

 

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › ALLIANCE FRANÇAISE DE BEIJING (CHINE); NOVEMBRE 2018

 

DÉROULEMENT DU STAGE

 

Jour 1 : Cadre théorique

 

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
• La nécessité d’une nouvelle approche
• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des
stagiaires/enseignants
• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)
• Clôture de la formation

Objectives

 

 

培训目标

 

培训针对第二外语和外国语的（未来）教师，以及培训负责人。此培训旨在获得神经语言学教学的策略，理论基础及实践是至关重要，且必不可少。

 

培训保证：

 

实习期间与学生一起在真实课堂上实施教学策略；

 

专家后期跟进及ANL资格教师团体内部实习追踪；

 

取得 »ANL1教师执业证书 »即证明教学实施资质（即实际评估之后）。

 

在培训期间，我们引入真实的沟通方法，这将有助于培养语言学习者从初学者层面发展所需的自然而精确的语言技能，同时促进整个过程中强烈的学习欲望。

 

 

JUNE 2018; WORKSHOP NLA 1; CANADIAN FORCES LANGUAGE SCHOOL, GATINEAU
(Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé)

 

2018年6月；ANL一期；加拿大部队语言学校，加蒂诺 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé)

 

 

Summary (short version)

 

The Neurolinguistic Approach (NLA) is a new paradigm for teaching and learning a second or foreign language in an institutional setting. This approach was developed by Claude Germain (emeritus professor at UQAM and SCNU) and Joan Netten (Order of Canada for her work promoting and improving French education in Canada), in the context of the growing influence of neuroscience on education.

 

This workshop, led by Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) and Olivier Massé (Ing. Form.), includes the participation of Joan Netten or Claude Germain and lasts a full week to offer participants the initial theoretical and practical content.

 

Demonstration and mastery of ANL teaching strategies during the training is done with authentic language learners, in real class, – CiFRAN’s exclusive training format. The authentic communication approach introduced during the training will enable language learners to develop the fluency and precision necessary for the development of language skills from the beginning level while promoting a strong motivation throughout the learning process.

 

概要

 

神经语言学教学法是一种针对教育机构范围内的第二外语或外国语学习及教学的新型教学范式。这种教学法是由Claude Germain（魁北克大学及华南师范大学名誉教授）和 Joan Netten（加拿大勋章获得者，即促进和改善加拿大法语教育）两位专家在教育神经科学的不断影响下所研发。

 

此培训由Steeve Mercier（拉瓦尔大学教师；博士后）及Olivier Massé（培训讲师）授课，及创始人Joan Netten 或Claude Germain参与指导；为学员提供为期一周的理论与实践教学培训课程。

 

在实习过程中, ANL教学策略的演示和运用是在真实的语言学习者及真正的课堂上, 即针对 CIFRAN 的培训形式。在培训期间，我们引入真实的沟通方法，这将有助于培养语言学习者从初学者层面发展所需的自然而精确的语言技能，同时促进整个过程中强烈的学习欲望。

 

 

 

Duration of the training

 

This workshop includes 35 hours of classroom coursework and 25 hours of individual work prior to and following the workshop. These 60 hours of training lead to the Level 1 CA-NLA certification (Certificate of Aptitude in the NLA).

 

培训时长

 

加拿大神经语言学教学法培训第一期总时长为60个小时（NLA，授予资历认证教学证书，等级1级），其中35小时为面对面授课，25小时培训的课前工作及培训的课后工作。

 

 

TV REPORT (IN FRENCH) ON THIS NLA1 TRAINING FROM RADIO-CANADA: https://www.youtube.com/watch?time_continue=59&v=83TUj77EfJY

 

加拿大广播及电视台 电视报道（法语），ANL培训一期

 

WRITTEN REPORT BY RADIO-CANADA (IN FRENCH): https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1074547/neurolinguistique-francais-formation-immigrants?depuisRecherche=true

 

加拿大广播及电视台 文字报道（法语）

 

 

 

Summary (long version)

 

The neurolinguistic approach (NLA) for learning a second or foreign language (SL/FL) is a new paradigm for teaching/learning SL/FL communication skills in an institutionnal setting.

 

This new approach was developed by Claude Germain (Emeritus Professor at UQÀM and the South China Normal University) and Joan Netten (professor at Memorial University of Newfoundland) in the context of the growing influence of neuroscience on education. It is based on Paradis’s neurolinguistic theory of bilingualism (1994, 2004, 2009), as well as research carried out by N. Ellis (2011) and Segalowitz (2010); it is also influenced by Vygotski’s views on social interaction (1985).

 

The NLA is founded on five basic principles, formulated by Germain and Netten (2011, 2012a; Netten and Germain 2012), which create the necessary classroom conditions to maximise the potential of learners’ brains and develop spontaneous SL/FL oral communication and internal language, thereby optimising reading and writing in turn (Germain and Netten 2013b).

 

The NLA emphasises authentic communication and making use of social interaction. By doing so, it develops the intelligibility and spontaneity that learners require while fostering high levels of motivation during the whole learning process, demonstrating its effectiveness to teachers, among whom the approach has become increasingly popular, independently of the empirical results provided by on-the-ground assessments. The NLA therefore provides twin pedagogical benefits: on the one hand, the learners, who see rapid gains in their fluency and accuracy in the target language, and on the other, the teachers, who see their students’ progress much more quickly and with much less effort than they could when using other methods.

 

阐述

 

 

这种教学法是在神经科学教育兴起的影响下，由Claude Germain（加拿大魁北克大学和中国华南师范大学的名誉教授）和 Joan Netten (纽芬兰纪念大学教授) 设计研发。它是以Paradis先生的双语神经语言学为教学理论（1994，2004，2009），N. Ellis (2011) 和 Segalowitz (2010)实践工作为基础；并也受到了Vygotsky关于社会相互作用的观点的影响。

 

神经语言学教学法基于五项基本准则，由Germain和Netten(2011, 2012a; Netten et Germain, 2012)开发制定了必要条件。课上使学习者最大限度发挥大脑潜能，首要激发第二外语或外国语的自发性口语化沟通，从而达到最佳的书写能力与阅读能力的优化(Germain et Netten, 2013b)。

 

神经语言学教学法基于真实沟通与社交互动的方法。因此，它在培养学习者必要的可理解性和自发性的同时，在整个学习过程中，促进了强烈的求知欲望，教师也感受到其效果是真实存在，且方法是备受欢迎的。因此，神经语言学教学法有双重教学收益：对于学生而言，学习的语言流利程度和准确性迅速增长；同样对于教师，他们也察觉到了这种与之前教学方法相比事倍功半的有效成果。

 

 

November 2018; WORKSHOP NLA1; Beijing French Alliance (Alliance Française de Beijing);

 

 

 

2018年11月；ANL一期；北京法语联盟

 

 

General Schedule

 

Day 1: Theoretical framework

 

• • Feedback on classroom observations and the needs of teachers/workshop leaders

 

• • Beliefs: how a SL is learnt

 

• • Why was a new approach necessary?

 

• • A new approach: the Neurolinguistic Approach

 

• • The NLA’s five fundamental principles

 

• • The major changes in curriculum and pedagogy

 

• • Pilot projects results

 

 

 

 

培训项目章程

 

第一天：理论范畴

 

 

 

 

Day 2: Teaching strategies for oral language skills

 

• • The 7 Deadly Sins: some ineffective teaching strategies

 

• • Effective teaching strategies

 

• • Demonstrations

 

• • Practice with learners in real classroom situation

 

 

 

 

第二天：口语教学策略

 

 

 

 

Day 3: Teaching strategies for reading

 

• • The 3 Deadly Sins: some ineffective teaching strategies

 

• • Effective teaching strategies

 

• • Demonstrations

 

• • Practice with learners in real classroom situation

 

 

 

 

第三天：阅读教学策略

 

 

 

 

Day 4: Teaching strategies for writing

 

• • The 3 Deadly Sins: some ineffective teaching strategies

 

• • Effective teaching strategies

 

• • Demonstrations

 

• • Practice with learners in real classroom situation

 

 

 

第四天：书写教学策略

 

 

 

 

Day 5: Review and synthesis

 

• • Review of beliefs

 

• • Review of theory

 

• • Review of practice

 

• • To go further (e.g. adapting workshop content to the participants’ teaching contexts)

 

• • NLA : work in progress

 

• • Instructions for the final project

 

• • Closing reception

 

 

 

第五天：回顾-综合概括

 

• •  信念回顾

 

• •  理论回顾

 

• •  实践回顾

 

• •  深入（例如：从学习到环境及教师或教学策略调整）

 

• •  神经语言学教学法的课上作业

 

• •  交付作业的要求

 

• •  结业典礼

 

 

 

OBJECTIF

 

Destinée aux enseignants de L2/LÉ ayant suivi une formation initiale en ANL, cette formation vise à consolider la pratique des stratégies de l’Approche Neurolinguistique, à approfondir les connaissances en neurodidactique et à initier aux compétences de formateur d’enseignant. Elle est particulièrement recommandée aux coordinateurs pédagogiques, aux conseillers pédagogiques et aux responsables de formation ayant à guider des enseignants qui doivent mettre en pratique l’ANL.

 

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL2 (Certificat de Conseiller ANL).

 

 

 

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

La démarche d’observation réflexive mise en œuvre durant la formation permettra de renforcer les savoirs didactiques ainsi que les habiletés pédagogiques qui fondent l’ANL ; elle permettra également de développer chez les enseignants stagiaires les attitudes professionnelles nécessaire à l’analyse des pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de leur propre pratique ou de celles de leurs collègues.

 

DÉROULEMENT DU STAGE

Jour 1 : Cadre théorique et optimisation de l’enseignement de l’oral
– Rappel des principes fondamentaux de l’ANL sur la base du vécu des enseignants
– Des résultats des neurosciences cognitives aux définitions de la neuropédagogie, de la neurodidactique et de la neurodidactique spécifiques à l’enseignement des langues
– Savoirs pédagogiques, habiletés pédagogiques, savoirs de formateur d’enseignant, habiletés de formateur d’enseignant
– Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase orale
– Pratiques de l’enseignement de l’oral
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

 

Jour 2 : Optimisation de l’enseignement de l’oral et de la lecture de textes narratifs
– Pratiques de l’enseignement de l’oral (suite)
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
– Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture
– Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

Jour 3 : Optimisation de l’enseignement de la lecture de textes narratifs et de l’enseignement de la lecture de textes informatifs
– Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs (suite)
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
– Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture de textes informatifs
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

 

Jour 4 : optimisation de l’enseignement de la lecture de textes informatifs et de l’enseignement de l’écriture
– Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes informatifs (suite)
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
– Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase d’écriture
– Pratiques de l’enseignement de l’écriture
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

 

Jour 5 : optimisation de l’enseignement de l’écriture, rappel sur la boucle ANL & bilan
- Pratiques de l’enseignement de l’écriture (suite)
– Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
– Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
– Boucler la boucle et spiralité
– Le rôle des synthèses
– Consignes pour le travail de validation du niveau conseillé

 

ÉVALUATION

L’évaluation du stage ANL2 a pour visée de permettre aux stagiaires l’obtention d’un certificat de Conseiller pédagogique en ANL.

Pour valider le développement des compétences professionnelles visées par le stage ANL2 et obtenir le certificat afférent, les stagiaires devront livrer aux formateurs du CiFRAN (dans un délai de douze mois maximum à l’issue de la formation en présentiel) un dossier de suivi pédagogique d’un ou plusieurs enseignants, comportant un compte-rendu écrit du suivi réalisé accompagné d’extraits audios ou vidéos des rétroactions faites sur les pratiques de classe des enseignants conseillés.

L’évaluation qui sera faite de ce dossier s’appuiera sur une grille d’évaluation reprenant l’ensemble des critères de guidage pédagogiques envisagés durant la formation en présentiel.

OBJECTIF

 

Destinée aux enseignants de FLS/FLÉ confirmés en ANL (ayant obtenu un Certificat de praticien ANL1 ou un Certificat de praticien confirmé ANL2), la formation proposée s’adresse spécifiquement aux responsables de formation, aux coordinateurs pédagogiques et aux conseillers pédagogiques désireux d’élaborer un matériel d’enseignement conforme à l’approche neurolinguistique de l’enseignement des langues.

 

 

 

VOLUME DE LA FORMATION 

 

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL3 (Certificat de concepteur/rédacteur de matériel pédagogique spécifique pour l’ANL).

 

 

STAGE DE FORMATION ANL3 › AMDEQ (QUÉBEC); AOÛT 2018
(avec Olivier Massé, Steeve Mercier et Joan Netten)

 

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

 

La démarche d’ingénierie pédagogique mise en œuvre durant la formation permettra aux professeurs stagiaires de mettre en perspective les matériels couramment utilisés dans des contextes d’enseignements analogues aux leurs et d’élaborer, en concertation avec leurs pairs et sous l’égide des formateurs, une unité pédagogique pilote ANL correspondant aux besoins spécifiques de leurs apprenants.

 

 

 

DÉROULEMENT DU STAGE

 

Jour 1 : Cadre théorique 

 

– Rappel sur les fondamentaux de l’ANL : littératie et pédagogie de la littératie en vue de l’appropriation d’une LÉ/LS, les fonctions cognitives, la taxonomie de Bloom
– Analyse d’une unité pédagogique ANL utilisée pour des niveaux grands débutants
– Analyse d’une unité pédagogique ANL utilisée pour des niveaux avancés
– Les péchés capitaux de la conception des unités pédagogiques ANL
– Les péchés capitaux de la rédaction des unités pédagogiques ANL

 

Jour 2 : Élaboration des balises d’une Unité Pédagogique ANL
– Des centres d’intérêt aux projets de classe
– La démarche de conception des textes narratifs
– Choix des phrases modèle
– Choix des textes de lecture
– La démarche d’adaptation des textes informatifs

 

Jour 3 : Élaboration des supports d’une Unité Pédagogique ANL 
– La démarche de conception des textes narratifs
– Contextualisations et synthèses dans la perspective du développement de la littératie en L2
– Intégration de routines et d’activités complémentaires

 

Jour 4 : Estimation des projets d’Unités Pédagogiques réalisés 
– Présentation d’ensemble des unités pilotes élaborées
– Simulation des activités rédigées
– Rétroactions
– Mise en forme des unités pilotes

 

Jour 5 : Synthèse & bilan
– Boîte aux questions
– Consignes pour le travail final à remettre
– Pot de clôture

 

 

 

ÉVALUATION 

 

L’évaluation du stage ANL3 a pour visée de permettre aux stagiaires l’obtention d’un  certificat de Concepteurs/rédacteurs de matériel pédagogique conforme à l’ANL.

 

Pour valider le développement des compétences professionnelles visées par le stage ANL3 et obtenir le certificat afférent, les stagiaires devront livrer aux formateurs du CiFRAN (dans un délai de douze mois maximum à l’issue de la formation en présentiel) une unité pédagogique finalisée et expérimentée dans leur contexte d’enseignement, accompagnée d’extraits vidéos montrant la mise en œuvre de cette unité dans une classe authentique.

 

L’évaluation qui sera faite du matériel livré (unité pédagogique, vidéos de classe et commentaires accompagnant cette vidéo) s’appuiera sur une grille d’évaluation reprenant l’ensemble des critères d’ingénierie pédagogiques envisagés durant la formation en présentiel.

 

 

OBJECTIFS

 

Cette formation du CiFRAN vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

 

Les formations du CiFRAN garantissent :

 

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;
• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL ;
• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 », attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL, après évaluation pratique.

 

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

 

VOLUME DE LA FORMATION

 

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU); JUIN 2018 (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

 

CONTENUS DU STAGE (version courte)

 

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.

 

L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.), et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique.

 

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

 

 

Reportage de la Télévision Nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

 

Compte rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO-CANADA.

 

CONTENUS DU STAGE (version longue)

 

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

 

 

STAGE DE FORMATION ANL1 › ALLIANCE FRANÇAISE DE BEIJING (CHINE); NOVEMBRE 2018

 

PROGRAMMATION SOMMAIRE

 

Jour 1 : Cadre théorique

 

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
• La nécessité d’une nouvelle approche
• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
• Simulations
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des
stagiaires/enseignants
• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)
• Clôture de la formation