Stage ANL1 de formation initiale en Approche Neurolinguistique pour l’enseignement des langues secondes/étrangères
***COMPLET***
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OBJECTIFS
Cette formation proposée par le CiFRAN vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.
PUBLIC VISÉ
Destinée aux enseignants de langues secondes ou étrangères ainsi qu’aux futurs enseignants et responsables pédagogiques.
Cette formation garantit :
• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec de véritables apprenants pendant le stage;
• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL;
• L’obtention d’un certificat de praticien ANL1 attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL après évaluation pratique.
Flexibilité de paiement et aide financière :
✌︎ Formation payable en plusieurs fois, notamment par virement Interac à info@cifran.org avec le mot de passe ANL1.
✌︎ Travailleurs autonomes au Québec : cette formation est admissible à des déductions fiscales.
VOLUME DE LA FORMATION
Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du certificat ANL1 (certificat de praticien ANL).
STAGE DE FORMATION ANL 1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU, CANADA) (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
L’Approche Neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et à l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la Médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.
L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL aux enseignants de langue seconde ou étrangère ainsi qu’aux responsables de formation. La formation, qui est offerte par Steeve Mercier (Ph. D., Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.) et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique.
La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage sont faites avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle – format de formation exclusif au CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer, chez les apprenants de langue, l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.
CONTENU DE LA FORMATION
L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.
Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009) ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010); elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage. L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012) qui définissent, pour la salle de classe, les conditions d’une maximisation du potentiel du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, par la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013). L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer, chez les apprenants, l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante chez les enseignants provenant des quatre coins du monde qui perçoivent, de ce fait, son efficacité en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats. L’ANL apporte donc un gain pédagogique double : les apprenants voient leur aisance et leur précision en langue cible croître rapidement et les enseignants constatent que l’ANL, contrairement aux méthodes qu’ils utilisaient précédemment, permet de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe.
STAGE DE FORMATION ANL 1 › UNIVERSITÉ LAVAL (QUÉBEC, CANADA) (Claude Germain, Olivier Massé, Steeve Mercier )
Reportage de la Télévision nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)
Témoignages d’enseignants ayant suivi la formation
PROGRAMME
Jour 1 : Cadre théorique
• Les besoins des enseignants/formateurs, l’analyse des pratiques et des résultats en classes;
• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2;
• La nécessité d’une nouvelle approche;
• Les conditions d’émergence de l’Approche Neurolinguistique;
• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL;
• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie;
• Les résultats des expérimentations.
Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral
• Les péchés capitaux, ou les stratégies courantes d’enseignement inefficaces;
• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral;
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL;
• Simulations;
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants).
Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture;
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL;
• Simulations;
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants).
Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture
• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture;
• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL;
• Simulations;
• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants).
Jour 5 : Bilan et synthèse
• Retour sur les croyances courantes des enseignants;
• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuroéducation;
• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants;
• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants;
• Boîte aux questions et rencontre avec des experts invités;
• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 prochains mois pour validation du certificat de praticien ANL1).
