Usuels : Grammaire, Dictionnaire
Le Dictionnaire illustré de français langue étrangère/langue seconde est destiné aux jeunes adultes et aux adultes dont le français n’est pas la langue maternelle et qui ont choisi d’apprendre le français comme langue étrangère, langue seconde ou langue d’accueil (francisation).
Le modèle unique adopté par le Dictionnaire illustré de français langue étrangère/langue seconde est emprunté au dictionnaire le Myosotis, dont le succès au Canada confirme l’intérêt pour un outil de référence axé sur l’apprentissage.
- Un dictionnaire francophone d’apprentissage et de référence
- Destiné aux apprenants adultes ou jeunes adultes de français langue étrangère, langue seconde ou langue d’accueil (francisation)
- Élaboré à partir d’un corpus des manuels de FLÉ/FLS utilisés dans le monde entier
- Conforme aux contenus langagiers proposés pour les niveaux A1 et A2 du CECRL et exigés pour le DELF A1 et A2
- Environ 9000 entrées et plus de 12 000 phrases-exemples tirées du corpus
- Tableaux de conjugaison et de grammaire
- Transcription phonétique des entrées
- Les formes conjuguées des verbes fréquents et irréguliers apparaissent à leur entrée
- 74 capsules culturelles illustrées
- Index anglais-français
- Cartes géographiques de l’ensemble de la Francophonie
Auteur : Clément Beaudoin
Nouvelle édition
Le premier dictionnaire de français langue seconde entièrement élaboré au Canada.
Destiné aux élèves de 9 à 15 ans.
| → | plus de 11 000 entrées |
| → | 13 000 phrases exemples avec équivalents en anglais |
| → | index anglais-français complet |
| → | orthographe grammaticale |
| → | clés de conjugaison |
| → | environ 1500 synonymes et antonymes |
| → | 37 tableaux de grammaire |
| → | 331 notes explicatives |
| → | 84 capsules culturelles |
| → | plus de 300 mots illustrés et planches en couleurs |
Auteur : Clément Beaudoin
Pour souligner le 100e mille de la CLÉ, une troisième édition reprenant la formule qui lui a valu la reconnaissance de la Francophonie depuis plus de 30 ans.
- une méthode pratique pour orthographier les verbes : une flèche (‹- ou -›) renvoie à l’un des deux tableaux de terminaisons qui se trouvent sur les rabats de la couverture;
- des « clés » simples pour signaler les variations du radical, s’il y a lieu;
- les verbes irréguliers fréquents sont conjugués au long dans des tableaux;
- conforme à la nouvelle orthographe.
Auteur : Clément Beaudoin
Collection Littératie I de Myosotis Presse
18 livres de lecture, destinés aux élèves de FLS, de 9 à 12 ans
Présentation de la collection
Rédigée par des enseignants de français d’expérience de partout au Canada, à l’intention des élèves des programmes de français intensif et de français de base.
Sous la direction de Claude Germain et Joan Netten, concepteurs du programme de Français intensif.
Fondée sur une conception de la littératie spécifique à la classe de langue seconde : LIRE consiste à reconnaître à l’écrit ce que l’on sait déjà DIRE dans une langue.
La collection LITTÉRATIE permet aux enseignants de FLS :
- d’aider les élèves à comprendre les liens entre les sons et la graphie du français
- de faciliter l’adoption de stratégies de lecture directement en français
- d’impliquer les élèves dans des tâches de réflexion complexe
- d’adapter à la langue seconde les stratégies connues en littératie
NOUVEAU
Tous les livres de la collection Littératie I peuvent être désormais accompagnés d’un ensemble narratif (audio et vidéo). Voir Les ensembles narratifs audio/vidéo ci-dessous.
Les titres et les thèmes
Les livres de la collection Littératie I sont :
- conçus pour tenir compte du développement cognitif des élèves
- adaptés à leur niveau de compétence en langue seconde
- créés pour permettre aux élèves de lire directement en français
- conçus pour éviter la traduction : ne comportent pas de listes de vocabulaire ni de lexique
- illustrés avec soin pour aider les élèves à faire le lien entre les images et le texte
- constitués de textes narratifs et informatifs
- en lien avec les thèmes courants en FLS
Pour chacun des livres, un ensemble pédagogique est disponible et renferme :
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
un livre papier
des images de contextualisation reproduisant les images-clés du livre
un livre numérique projetable sans texte
un livre numérique projetable avec texte
À noter → Le guide d’enseignement renferme :
- un modèle d’exploitation pour chaque texte, conforme à l’Approche Neurolinguistique (ANL)
- des suggestions pratiques pour la préparation orale à la phase de pré-lecture
- des tactiques efficaces pour favoriser la relecture du texte
- des activités préalables à l’enseignement de la grammaire en contexte
- des suggestions d’activités de prolongement dans la phase de post-lecture
Pour chacun des livres, un ensemble narratif* est disponible et renferme :
une version karaoké (pédagogique) avec effets sonores
une version lecture à haute voix (théâtralisée) avec effets sonores
des audios qui correspondent aux deux versions (pédagogique et théâtralisée)
*Ce produit est vendu sous forme de licence-classe.
Contactez-nous : info@myosotis.ca
Collection Littératie II de Myosotis Presse
6 livres de lecture, destinés aux élèves de FLS, de 12 à 15 ans
Présentation de la collection
Les livrets de lecture de la collection Littératie II sont rédigés par des enseignants de français d’expérience, à l’intention des élèves de 12 à 15 ans des programmes de français langue seconde : immersion, français enrichi (extended French) et français post-intensif.
Sous la direction de Claude Germain et Joan Netten, concepteurs du programme de français intensif.
Fondée sur une conception de la littératie spécifique à la classe de langue seconde.
La collection LITTÉRATIE II permet aux enseignants de FLS :
- de poursuivre le développement chez les élèves d’une grammaire interne
(non consciente) - de faciliter l’adoption de stratégies de lecture directement en français
- d’impliquer les élèves dans des tâches de réflexion complexe
- d’adapter à la langue seconde les stratégies connues en littératie
- de présenter divers types de textes
- de favoriser l’apprentissage d’une grammaire externe (consciente)
NOUVEAU
Tous les livres de la collection Littératie II peuvent être désormais accompagnés d’un ensemble narratif (audio et vidéo). Voir Les ensembles narratifs audio/vidéo ci-dessous.
Les titres et les thèmes
Les livres de la collection Littératie II sont :
- conçus pour tenir compte du développement cognitif des élèves
- adaptés à leur niveau de compétence en langue seconde
- créés pour permettre aux élèves de lire directement en français
- conçus pour éviter la traduction : ne comportent pas de listes de vocabulaire ni de lexique
- illustrés avec soin pour aider les élèves à faire le lien entre les images et le texte
- constitués de textes narratifs et informatifs
- en lien avec les thèmes courants en FLS
Pour chacun des livres, un ensemble pédagogique est disponible et renferme :
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
un livre papier
des images de contextualisation reproduisant les images-clés du livre
un livre numérique projetable avec texte
À noter → Le guide d’enseignement renferme :
- un modèle d’exploitation pour chaque texte, conforme à l’Approche Neurolinguistique (ANL)
- des suggestions pratiques pour la préparation orale à la phase de pré-lecture
- des tactiques efficaces pour favoriser la relecture du texte
- des activités préalables à l’enseignement de la grammaire en contexte
- des suggestions d’activités de prolongement dans la phase de post-lecture
Pour chacun des livres, un ensemble narratif* est disponible et renferme :
une version karaoké (pédagogique) avec effets sonores
une version lecture à haute voix (authentique) avec effets sonores
des audios qui correspondent aux deux versions (pédagogique et authentique)
*Ce produit est vendu sous forme de licence-classe.
Contactez-nous : info@myosotis.ca
Collection Littératie III de Myosotis Presse
6 livres de lecture destinés aux élèves de FLÉ/FLS de 12 à 18 ans
Présentation de la collection
Les livrets de lecture de la collection Littératie III sont rédigés à l’intention des élèves de 12 à 18 ans par des enseignants de français d’expérience, praticiens de l’approche neurolinguistique d’enseignement des langues.
Sous la direction de Olivier Massé, Steeve Mercier et Joan Netten.
Fondée sur une conception de la littératie spécifique à la classe de langue seconde.
La collection Littératie III s’inscrit dans la succession des collections Littératie I & II proposées aux jeunes lecteurs par Myosotis Presse. Elle propose six lectures captivantes et riches en enseignement aux apprenants de français langue seconde/étrangère.
Les personnages, des camarades de classe originaires de divers milieux culturels, vivent toutes sortes d’aventures et se retrouvent confrontés à des problèmes auxquels se heurtent la plupart des adolescents, ce qui permet aux jeunes lecteurs de s’identifier à eux.
Les thématiques abordées telles que la musique, la technologie, l’amitié et les relations amoureuses rejoignent la jeunesse d’aujourd’hui, tout en impliquant les lecteurs sur les plans émotionnel et cognitif au niveau narratif. Il en va de même avec les illustrations, qui, sur le plan esthétique, s’inspirent du style manga, très populaire chez les adolescents.
En observant les expressions et les gestes des personnages, les élèves apprennent à décoder à la fois les messages verbaux et non verbaux. Les textes, soigneusement rédigés par des enseignants d’expérience travaillant avec des adolescents depuis plusieurs années, ont été élaborés pour répondre à leurs besoins. En plus de respecter les exigences scolaires, ces textes présentent une variation de registres de langue : dans les dialogues, les adolescents utilisent un langage familier qui est ponctué d’interjections propres à leur milieu ; dans le texte descriptif, on trouve un langage plus soutenu, nécessaire à l’apprentissage académique.
Ces outils d’apprentissage de lecture au niveau intermédiaire ont été élaborés pour pouvoir être exploités en classe à n’importe quel niveau, dès lors que l’enseignant désire appliquer les stratégies d’enseignement de l’Approche Neurolinguistique d’enseignement des langues (ANL). En outre, les liens entre les histoires et les personnages, que le lecteur retrouvera dans chacun des six volumes, donnent à l’enseignant l’occasion de faire de nombreux rappels afin de stimuler la mémoire de ses apprenants.
Les titres et les thèmes
Les livres de la collection Littératie III sont :
- conçus pour tenir compte du développement cognitif des élèves
- adaptés à leur niveau de compétence en langue seconde
- créés pour permettre aux élèves de lire directement en français
- conçus pour éviter la traduction : ne comportent pas de listes de vocabulaire ni de lexique
- illustrés avec soin pour aider les élèves à faire le lien entre les images et le texte
- constitués de textes narratifs
- en lien avec les thèmes courants en FLS
Pour chacun des livres, un ensemble pédagogique est disponible et renferme :
un guide d’enseignement avec les stratégies d’enseignement de la lecture de l’Approche Neurolinguistique
un livre papier
des images de contextualisation reproduisant les images-clés du livre
un livre numérique projetable sans texte
un livre numérique projetable avec texte
À noter → Le guide d’enseignement renferme :
- un modèle d’exploitation pour chaque texte, conforme à l’Approche Neurolinguistique (ANL)
- des suggestions pratiques pour la préparation orale à la phase de pré-lecture
- des tactiques efficaces pour favoriser la relecture du texte
- des activités préalables à l’enseignement de la grammaire en contexte
- des suggestions d’activités de prolongement dans la phase de post-lecture
Affiches pédagogiques
Affiches pédagogiques
Les Affiches pédagogiques Myosotis ont pour fonction d’enrichir les salles de classe de manière utile, intelligente et inspirante. Elles favorisent un éveil aux cultures des Premières Nations et des francophones d’Amérique du Nord et guident le développement de la littératie : capacité de parler, de lire, d’écrire, de se situer et d’exercer son esprit critique face au monde riche et complexe qui nous entoure.
Provenant de capsules culturelles du dictionnaire Le Myosotis, les 11 affiches de la collection mesurent 12 pouces x 18 pouces (30,48 cm × 45,72 cm) et sont toutes recto verso : un côté en caractère d’imprimerie et l’autre en écriture cursive.
Elles sont de plus accompagnées d’un ensemble pédagogique contenant une fiche d’activités suggérées et des fichiers audio MP3 (différentes voix avec accent pédagogique et naturel) à télécharger (pour cela, contactez-nous à info@myosotis.ca).
– L’érable à sucre :
Couleur de fond : brun
Thématique : nourriture, Premières Nations, colonisation française, emblème
Texte : L’eau de certains érables contient de 2 à 5 % de sucre. Au début de chaque printemps, on fait bouillir cette eau pour obtenir du sirop. Il faut entre 30 et 45 litres d’eau d’érable pour obtenir un litre de sirop. La technique de fabrication du sirop est connue des
Amérindiens avant d’être maîtrisée par les colons français. Le Québec est le plus important producteur de sirop d’érable au monde. L’érable est reconnu comme arbre-emblème du Canada depuis 1996.
– La pêche à la morue :
Couleur de fond : mauve
Thématique : pêche, nourriture, colonisation française
Texte : La morue atlantique est pêchée sur les Bancs de Terre-Neuve depuis le 15e siècle. La pêche à la morue a favorisé l’implantation
de nombreux villages et ports de pêche, dans le golfe du Saint-Laurent et sur les côtes de l’océan Atlantique.
– Le canot d’écorce :
Couleur de fond : bleu
Thématique : loisirs, sport, extérieur, transport, Premières Nations
Texte : Le canot d’écorce était le principal moyen de transport des Amérindiens nomades et des trappeurs du nord de l’Amérique. Bien adapté à la navigation sur les rivières et les lacs, le canot a été un instrument essentiel à l’exploration du Canada et de l’Amérique du
Nord. Le canot traditionnel était fabriqué avec de l’écorce de bouleau.
– Le chapeau de castor :
Couleur de fond : vert
Thématique : animal, vêtement, colonisation française, emblème
Texte : Aux 17e et 18e siècles, les chapeaux de feutre étaient fabriqués avec la fourrure des castors. Ce gros rongeur occupait une place importante dans l’économie. Il a provoqué de grandes rivalités entre les Français et les Anglais. Le castor est l’animal-emblème du Canada.
– Les raquettes :
Couleur de fond : orange
Thématique : loisirs, sport, extérieur, transport, Premières Nations, colonisation française
Texte : Les peuples amérindiens du Canada utilisaient des raquettes pour voyager en hiver. Elles sont rapidement adoptées par les coureurs des bois et les travailleurs de la forêt. Il existe plusieurs types de raquettes, dont la forme varie selon les conditions de neige. La raquette est devenue un sport très populaire au 19e siècle.
– Le Tintamarre :
Couleur de fond : rouge
Thématique : fête, extérieur, vêtement, colon, emblème
Texte : Le Tintamarre est une fête qui célèbre la fondation de l’Acadie. Un défilé a lieu tous les ans, le 15 août, à 18 heures. Pendant le défilé, les Acadiens sont maquillés et portent des costumes. C’est l’occasion de faire beaucoup de bruit avec tous les objets possibles : assiettes, casseroles, boîtes de conserves, instruments de musique, klaxons, sifflets, cloches et sonnettes.
– La pêche blanche :
Couleur de fond : mauve
Thématiques : loisir, sortie, pêche, nourriture
Texte : La pêche sous la glace (ou la pêche blanche) est une coutume ancienne. C’est un passe-temps très populaire dans l’est du Canada. Au Québec, plus de 350 000 pêcheurs pratiquent cette activité sur les lacs et les rivières. L’équipement du pêcheur est simple : une tarière pour percer la glace, une canne à pêche (ou une brimbale), une écumoire et des appâts.
– Le toboggan :
Couleur de fond : bleu
Thématique : loisirs, transport, Premières Nations
Texte : Avant l’invention de la motoneige, le toboggan était un moyen de transport des marchandises et des personnes. Les autochtones fabriquaient le toboggan à partir de minces planches de bouleau recourbées. Aujourd’hui, le toboggan est une activité appréciée par les jeunes de tous les âges. La plus célèbre glissade de toboggan est située près du Château Frontenac à Québec.
– Les 3 soeurs :
Couleur de fond : orange
Thématique : agriculture, nourriture, Premières Nations
Texte : Le maïs, le haricot grimpant et la courge sont les « trois sœurs » cultivées traditionnellement par les Amérindiens.
– Les mocassins :
Couleur de fond : rouge
Thématique : vêtement, Premières Nations, colonisation française, transport
Texte : Les mocassins sont les chaussures traditionnelles des Amérindiens. Ils ont une semelle souple, idéale pour la marche en forêt et la raquette. Au 17e siècle, les mocassins sont adoptés par les voyageurs et les colons canadiens-français.
– Les voyageurs :
Couleur de fond : vert
Thématique : voyage, Amérindien, autochtone, colon, festival
Texte : Au temps de la Nouvelle-France, le voyageur est un aventurier qui se déplace en canot pour acheter des fourrures aux Amérindiens. Parmi les voyageurs célèbres, mentionnons Pierre-Esprit Radisson, Médard Chouart Des Groseilliers, Jean Nicolet et Louis Jolliet. Le Festival du Voyageur est organisé tous les ans par les francophones du Manitoba. Il fait revivre l’époque des voyageurs.
Baguettes pédagogiques
Baguettes pédagogiques
Par rapport au « pointeur laser », la baguette (qu’il s’agisse d’une tige de bois ou de métal) a un avantage certain pour l’enseignement de la lecture. Elle ne sert pas simplement à indiquer où regarder une zone ou un élément, mais elle permet aussi – et surtout – de faciliter le travail de l’enseignant en aidant l’apprenant à associer les rapports entre les sons et les signes graphiques qui les représentent.
La lecture nécessitant un parcours de l’œil sur une ligne graphique, la tige rigide permet de bien mieux suivre, avec le guidage de la main plutôt qu’avec un laser, le déroulement des signes qui doivent être corrélés à la voix.
Une fiche pédagogique gratuite est disponible en format PDF. Cliquez ici pour la télécharger.
Méthodologie : L’approche neurolinguistique (ANL)
L’approche neurolinguistique (ANL)
LE livre que tous les enseignants de langue seconde ou étrangère doivent lire !
Lecture incontournable et ouvrage de référence pour tous les praticiens de l’Approche Neurolinguistique, le dernier livre de Claude Germain, co-fondateur de l’ANL, répond à la plupart des interrogations que se posent les enseignants de FLS/FLE concernant cette approche.
L’approche neurolinguistique (ANL), connue au Canada sous le nom de Français intensif, célèbre ses 20 ans. Pour souligner l’événement, Claude Germain, concepteur de l’ANL avec Joan Netten, publie un ouvrage de vulgarisation scientifique dans lequel il présente les fondements d’un nouveau paradigme dont l’incidence marque dorénavant la didactique des langues. L’ouvrage s’adresse aux enseignants et aux futurs enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux spécialistes de la didactique des langues, et prend la forme d’une Foire aux questions les plus souvent posées au cours des stages de formation.
Déjà adoptée dans plusieurs pays d’Asie, d’Europe et d’Amérique, l’ANL, grâce à ses fondements en neurosciences, constitue une contribution majeure à l’évolution de l’apprentissage/enseignement des langues.
Auteur : Claude Germain
