OBJECTIFS

Destinée aux enseignants de L2/LÉ ayant obtenu le certificat de praticien ANL1, cette formation vise à consolider la pratique des stratégies de l’Approche Neurolinguistique, à approfondir les connaissances en neurodidactique et à s’initier aux compétences de formateur d’enseignants.

Elle est particulièrement recommandée aux coordinateurs pédagogiques, aux conseillers pédagogiques et aux responsables de formation ayant à guider des enseignants qui doivent mettre en pratique l’ANL.

DÉMARCHE

La démarche d’observation réflexive mise en œuvre durant la formation permettra de renforcer les savoirs didactiques ainsi que les habiletés pédagogiques qui fondent l’ANL; elle permettra également de développer, chez les enseignants stagiaires, les attitudes professionnelles nécessaires à l’analyse des pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de leur propre pratique ou de celle de leurs collègues.

PUBLIC VISÉ

Destinée aux praticiens ANL désireux d’approfondir leurs compétences de terrain.

Cette formation garantit :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage;

• Un suivi de la formation par ses experts et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage;

• L’obtention d’un certificat de coordinateur ANL2 attestant l’aptitude au guidage pédagogique des enseignants souhaitant mettre en pratique l’ANL (après évaluation pratique).

Flexibilité de paiement et aide financière :

✌︎ Formation payable en plusieurs fois, notamment par virement Interac à info@cifran.org avec le mot de passe « ANL2 ».

✌︎ Travailleurs autonomes au Québec : cette formation est admissible à des déductions fiscales.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisées en autonomie guidée, réparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention d’un certificat ANL2.

PROGRAMME 

Jour 1 : Cadre théorique et optimisation de l’enseignement de l’oral

• Rappel des principes fondamentaux de l’ANL sur la base du vécu des enseignants;

• Des résultats des neurosciences cognitives aux définitions de la neuropédagogie, de la neurodidactique et de la neurodidactique spécifiques à l’enseignement des langues;

• Savoirs pédagogiques, habiletés pédagogiques, savoirs de formateur d’enseignants, habiletés de formateur d’enseignants;

• 
Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase orale;

• Pratiques de l’enseignement de l’oral;

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires.

Jour 2 : Optimisation de l’enseignement de l’oral et de la lecture de textes narratifs

• Pratiques de l’enseignement de l’oral (suite);

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires;

• Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture;

• Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs;

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires.

Jour 3 : Optimisation de l’enseignement de la lecture de textes narratifs et de l’enseignement de la lecture de textes informatifs

• Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs (suite);

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires;

• Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture de textes informatifs;

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires.

Jour 4 : Optimisation de l’enseignement de la lecture de textes informatifs et de l’enseignement de l’écriture

• Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes informatifs (suite);

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires;

• Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase d’écriture;

• Pratiques de l’enseignement de l’écriture;

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires.

Jour 5 : Optimisation de l’enseignement de l’écriture, rappel de la boucle ANL & bilan

• 
Pratiques de l’enseignement de l’écriture (suite);

• Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées;

• Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires;

• Boucler la boucle et spiralité;

• Le rôle des synthèses;

• Consignes pour le travail de validation du niveau conseillé
;

• Boîte aux questions et rencontre avec des experts invités.

ÉVALUATION

L’évaluation du stage ANL2 a pour visée de permettre aux stagiaires l’obtention d’un certificat de conseiller pédagogique en ANL.

Pour valider le développement des compétences professionnelles visé par le stage ANL2 et obtenir le certificat afférent, les stagiaires devront livrer aux formateurs du CiFRAN (dans un délai maximal de douze mois à l’issue de la formation en présentiel) un dossier de suivi pédagogique d’un ou de plusieurs enseignants, incluant un compte-rendu écrit du suivi réalisé. Ce dossier devra être accompagné d’extraits audio ou vidéo des rétroactions faites sur les pratiques de classe des enseignants conseillés.

L’évaluation qui sera faite de ce dossier s’appuiera sur une grille d’évaluation reprenant l’ensemble des critères de guidage pédagogique envisagés durant la formation en présentiel.

OBJECTIFS

Destinée aux enseignants de L2/LÉ confirmés en ANL (ayant obtenu un certificat de praticien ANL1, un certificat de praticien ANL2 ou un certificat de concepteur de matériel pédagogique ANL3), la formation proposée vise à faire acquérir les fondements théoriques, les outils et les techniques pratiques permettant de tester les compétences en interactions orales, en lecture et en écriture d’apprenants de langues secondes ou étrangères afin de les évaluer par rapport aux échelles en usage dans les dispositifs de formation ANL (échelle OPI) en regard d’autres échelles d’évaluation (descripteurs canadiens, CECRL).

DÉMARCHE

La démarche d’analyse des performances de locuteurs-apprenants qui est mise en œuvre durant la formation permet aux enseignants-évaluateurs stagiaires d’apprendre à se familiariser pas à pas avec le référentiel de l’évaluation OPI, puis de s’entraîner à évaluer les locuteurs-apprenants avec cet outil au travers d’un calibrage de leurs évaluations les menant à se mettre en conformité avec les standards de ce système. Le système OPI sera également mis en regard avec d’autres systèmes d’évaluation (en usage au Canada ou en Europe).

PUBLIC VISÉ

Destinée aux praticiens ANL désireux d’évaluer des apprenants de langue selon les critères utilisés pour les protocoles de recherche du CiFRAN.

Cette formation garantit :

• La découverte, l’expérimentation et la mise en pratique des outils d’évaluation avec des locuteurs-apprenants pendant le stage;

• Un suivi de la formation par les experts du CiFRAN et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage;

• L’obtention d’un certificat ANL4 (certificat d’évaluateur de la communication et de l’entretien oral individuel) attestant l’aptitude à tester les compétences en interactions orales, en lecture et en écriture d’apprenants de langues secondes ou étrangères afin de les évaluer sur les échelles en usage dans les dispositifs de formation ANL (échelle OPI) et de les situer sur d’autres échelles d’évaluation (tels les descripteurs canadiens ou le CECRL).

Flexibilité de paiement et aide financière :

✌︎ Formation payable en plusieurs fois, notamment par virement Interac à info@cifran.org avec le mot de passe « ANL4 ».

✌︎ Travailleurs autonomes au Québec : cette formation est admissible à des déductions fiscales.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisées en autonomie guidée, réparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention d’un certificat ANL4 (certificat d’évaluateur de la communication et de l’entretien oral individuel).

PROGRAMME 

Jour 1 : Système d’évaluation OPI 

• Le contexte d’émergence du système d’évaluation de la compétence;

• La visée de l’évaluation;

• Les descripteurs par niveau;

• Mise en regard de l’échelle OPI avec d’autres échelles;

• Structure de l’entrevue;

• Déroulement des entrevues d’évaluation;

• Le traitement des résultats.

Jour 2 : Niveaux d’évaluation selon l’OPI

• Simulation d’évaluation collective niveau débutant 1;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation collective niveau débutant 2;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 1;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 2;

• Échanges sur les évaluations;

• Synthèse de la journée.

Jour 3 : Calibrage de l’évaluation OPI

• Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 3;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation collective niveau avancé 1;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation collective niveau avancé 2;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 1;

• Échanges sur les évaluations;

• Synthèse de la journée.

Jour 4 : Entraînement à l’évaluation OPI

• Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 2;

• Échanges sur les évaluations;

• Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 3;

• Échanges sur les évaluations;

• Évaluation collective réelle d’un apprenant de niveau non connu;

• Échanges sur les évaluations;

• Rappel des péchés capitaux de l’évaluateur;

• Synthèse de la journée.

Jour 5 : Mise en perspective de l’évaluation OPI

• Évaluation réelle en petits groupes d’apprenants de niveau non connu;

• Échanges sur les évaluations;

• Comparaison des procédures d’évaluation OPI avec d’autres examens (DELF, etc.);

• Consignes pour l’obtention du certificat d’évaluateur ANL4;

• Pot de clôture;

• Boîte aux questions et rencontre avec des experts invités.

OBJECTIFS

Destinée aux enseignants de L2/LÉ ayant suivi une formation initiale en correction phonétique CPH1, cette formation vise à approfondir les connaissances en phonétique et en phonologie, à renforcer la capacité à diagnostiquer les difficultés de prononciation, à mieux choisir et à maîtriser les Grands Moyens de correction les plus efficaces en situation réelle ainsi qu’à s’initier aux compétences de formateur d’enseignants. Elle est particulièrement recommandée aux coordinateurs pédagogiques, aux conseillers pédagogiques et aux responsables de formations ayant à guider des enseignants qui ont besoin de mettre en pratique la correction phonétique dans leurs classes.

DÉMARCHE

La démarche d’observation réflexive mise en œuvre durant la formation permettra de renforcer les savoirs théoriques en phonologie et en phonétique de même que les habiletés à mettre en pratique les 10 Grands Moyens de correction phonétique indispensables à tout enseignant de FLS/FLÉ désireux d’optimiser l’intelligibilité de ses apprenants. Cette démarche permettra également de développer, chez les enseignants stagiaires, les attitudes professionnelles nécessaires à l’analyse des pratiques enseignantes et à la formulation de rétroactions efficaces et adaptées pour accompagner des collègues s’initiant à la pratique de la correction phonétique.

Les 10 Grands Moyens de correction phonétique revus pendant le stage seront mis en pratique sur quatre groupes d’apprenants présentant des difficultés de nature différente (langues maternelles différentes, niveaux de langue seconde/étrangère différents, etc.) en fonction du contexte des stagiaires.

PUBLIC VISÉ

Destinée aux enseignants de FLS/FLÉ initiés à la pratique des 10 Grands Moyens de correction phonétique et désireux d’approfondir leurs compétences de terrain ou de transmettre leur savoir-faire.

Cette formation garantit :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec de véritables apprenants pendant le stage;

• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de praticiens ANL/CPH du CiFRAN;

• L’obtention d’un certificat de praticien CPH2 attestant l’aptitude à la mise en œuvre des Grands Moyens d’enseignement/de correction de la prononciation après évaluation pratique.

Flexibilité de paiement et aide financière :

✌︎ Formation payable en plusieurs fois, notamment par virement Interac à info@cifran.org avec le mot de passe « CPH2 ».

✌︎ Travailleurs autonomes au Québec : cette formation est admissible à des déductions fiscales.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 10 heures) et en aval (environ 15 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du certificat CPH2 (certificat de praticien des Grands Moyens d’enseignement/de correction de la prononciation en L2).

PROGRAMME

Jour 1 : Les savoirs du praticien de correction phonétique

• Les 10 Grands Moyens de correction phonétique de LeBel, Mercier et Massé (2016);

• Les péchés capitaux de la correction phonétique : études de cas et bilan;

• La problématique de l’accompagnement formatif des enseignants;

• Les plans linguistique, sociolinguistique, psychopédagogique et neurocognitif d’analyse des choix pédagogiques;

• Les difficultés des praticiens des 10 Grands Moyens : analyse des comptes rendus des stagiaires, bilan.

Jour 2 : Interventions pédagogiques

• Travail avec de vrais apprenants : correction des erreurs de prononciation chez des apprenants du FLS/FLÉ (groupe 1);

• Analyse des diagnostics, des choix et des pratiques par les stagiaires;

• Analyse des rétroactions proposées par les stagiaires;

• Bilan de la première journée de pratique.

Jour 3 : Pratiques en situation, groupe d’apprenants 1

• Travail avec de vrais apprenants : correction des erreurs de prononciation chez des apprenants du FLS/FLÉ (groupe 2);

• Analyse des diagnostics, des choix et des pratiques par les stagiaires;

• Analyse des rétroactions proposées par les stagiaires;

• Bilan de la deuxième journée de pratique.

Jour 4 : Pratiques en situation de classe réelle, groupe d’apprenants 2

• Travail avec de vrais apprenants : correction des erreurs de prononciation chez des apprenants du FLS/FLÉ (groupe 3);

• Analyse des diagnostics, des choix et des pratiques par les stagiaires;

• Analyse des rétroactions proposées par les stagiaires;

• Bilan de la troisième journée de pratique.

Jour 5 : Pratiques en situation de classe réelle, groupe d’apprenants 4

• Travail avec de vrais apprenants : correction des erreurs de prononciation chez des apprenants du FLS/FLÉ (groupe 4);

• Analyse des diagnostics, des choix et des pratiques par les stagiaires;

• Analyse des rétroactions proposées par les stagiaires;

• Bilan de la quatrième journée de pratique;

• Retour sur les difficultés formulées au début du stage et formulation des démarches de remédiation à retenir;

• Retour sur les rétroactions envisagées et formulation des conduites à tenir pour accompagner des enseignants en formation;

• Boîte aux questions et rencontre avec des experts invités.