Myosotis Presse vous invite à découvrir ses

LIVRES KARAOKÉ

30 minutes pour découvrir un

matériel pédagogique inédit

conçu pour accompagner le développement de la littératie

Démonstration par notre équipe enseignante

et réponse à vos questions

le lundi 23 novembre à

• 17h00 heure de Turquie

• 15h00 heure de France

•  9h00 heure du Québec

COLLECTION LITTÉRATIE I

Vous connaissiez les livres papier,

voici désormais les livres au format karaoké !

Lire avec plaisir, sans traduire, en accédant rapidement au sens d’un texte, voilà la visée de l’enseignement de la lecture. Mais l’accès aisé au sens passe d’abord par une aisance et une précision de la prononciation.

Le rapport son-graphie, le rythme et l’accentuation, tous ces éléments – garants de la fluidité en lecture et de la bonne compréhension de l’auditoire – sont rendus visibles par les effets d’affichage, de couleurs et par le pointeur animé qui accompagnent les voix lisant les livres sur votre écran vidéo en HD.

« J’ai testé avec mes élèves et leurs retours sont unanimes : c’est drôle, c’est facile, c’est plus motivant que les livres habituels, surtout quand c’est pour lire tout seul à la maison» ????

Justin Houde, professeur de francisation

COLLECTION LITTÉRATIE II

Une collection de 18 ensembles narratifs au format audio-vidéo HD pour un travail en autonomie ou en distanciel avec votre classe. Chaque ensemble narratif inclut :

• une version lecture à haute voix (théâtralisée) au format MP4 avec effets sonores;

• une version karaoké (pédagogique) au format MP4 avec effets sonores;

• les audios MP3 correspondants aux deux versions.

???? 18 ensembles pédagogiques : incluant des Guides d’enseignement, également disponibles pour chacun des 18 titres de la collection. Rédigés par des spécialistes de l’ANL, ils proposent un modèle d’exploitation pour chaque livre.

Le plaisir de la lecture accompagnée,

le développement de la fluidité en plus.

La lecture documentaire comme dans un film !

Une collection de 6 ensembles narratifs au format audio-vidéo HD pour un travail en autonomie ou en distanciel avec votre classe. Chaque ensemble narratif inclut :

• une version lecture à haute voix (théâtralisée) au format MP4 avec effets sonores;

• une version karaoké (pédagogique) au format MP4 avec effets sonores;

• les audios MP3 correspondants aux deux versions.

???? 6 ensembles pédagogiques : incluant des Guides d’enseignement, également disponibles pour chacun des 18 titres de la collection. Rédigés par des spécialistes de l’ANL, ils proposent un modèle d’exploitation pour chaque livre.

Parce que le sens doit primer sur la forme !

« L’enseignement de la lecture avec l’Approche Neurolinguistique

est aussi efficace en ligne qu’en présentiel. » ????

Marcelo Brasil, Enseignant de français au Brésil

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel.

Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure de recherche honoraire au Memorial University of Newfoundland; Ordre du Canada pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada), dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences cognitives en éducation.

YouTube Video ANL

Rencontre en ligne organisé en collaboration avec le Bureau des étudiants en Master FLE de l’Université de Lille

Lors de cette rencontre en ligne, Olivier Massé , directeur des formations du CiFRAN et formateur en Approche Neurolinguistique, répondra à vos questions sur l’ANL.

L’événement aura lieu

le vendredi 27 novembre 2020

de 11h à 12h heure de France

Réservation gratuite obligatoire : s’adresser au Bureau des étudiants de l’Université de Lille.

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel.

Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure de recherche honoraire au Memorial University of Newfoundland; Ordre du Canada pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada), dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences cognitives en éducation.

**** *** ** * ** *** ****

The Neurolinguistic Approach (NLA) for second or foreign languages is a new paradigm for teaching ESL/FSL communication skills in an institutional setting.

This new approach was developed by Joan Netten (honorary research professor at Memorial University of Newfoundland; Canada Order for her work promoting and improving French education in Canada) and Claude Germain (Emeritus Professor at UQÀM and South China Normal University) in the context of the growing influence of cognitive neuroscience on education.

YouTube Video ANL

Rencontre en ligne organisé en collaboration avec l’Institut Français d’Estonie et l’Institut Français de Finlande avec Olivier Massé , directeur des formations du CiFRAN et formateur en Approche Neurolinguistique.

Après un présentation rapide du contexte d’émergence et des 5 principes pédagogiques de l’ANL, l’intervenant répondra aux questions des enseignants.

L’événement aura lieu

le vendredi 4 décembre 2020

de 15h à 16h heure de France

Réservation gratuite obligatoire : s’adresser à l’Institut Français d’Estonie

Prantsuse Instituut Eestis

**** *** ** * ** *** ****

Online meeting organised in collaboration with the French Institute of Estonia and the French Institute of Finland with Olivier Massé , director of training at CiFRAN and trainer in Neurolinguistic Approach.

After a quick presentation of the context of emergence and the 5 pedagogical principles of the NLA, the speaker will answer questions from teachers.

The session will be held on

Friday, December 4th 2020

from 3pm to 4pm French time

This meeting will be held in French.

Please register for free : contact

Accueil

OBJECTIFS

Cette formation proposée le CiFRAN en partenariat avec les Instituts Français d’Estonie et de Finlande vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

PUBLIC VISÉ

Cette formation s’adresse aux personnes désireuses de se professionnaliser dans l’enseignement du français langue étrangère/français langue seconde : enseignants en exercice désireux d’améliorer leurs pratiques de classe, bénévoles souhaitant enseigner des langues, demandeurs d’emploi en reconversion professionnelle, enseignants expérimentés et non qualifiés ayant besoin de certifier leurs compétences dans le métier.

Cette formation garantit :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec de véritables apprenants pendant le stage ;• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL ;• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 », attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL, après évaluation pratique.

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

✌︎ Possibilité de prise en charge CPF.

✌︎ Possibilité de prise en charge Erasmus +.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.

L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.), et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique.

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

Reportage de la Télévision Nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

Compte rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO-CANADA

CONTENU DE LA FORMATION

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

DÉROULEMENT DU STAGE

Jour 1 : Cadre théorique

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes

• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2

• La nécessité d’une nouvelle approche

• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique

• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL

• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral

• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces

• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse• Retour sur les croyances courantes des enseignants

• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie

• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants

• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des  stagiaires/enseignants

• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation

• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)

• Clôture de la formation

OBJECTIFS

Cette formation vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

Les formations du CiFRAN garantissent :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;

• Un suivi de la formation par ses experts et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage ;

• L’obtention d’un Certificat de praticien ANL1 attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL (après évaluation pratique).

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

✌︎ Formation offertes à l’international.

STAGE DE FORMATION ANL 1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU, CANADA) (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

CONTENUS DU STAGE

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain et Joan Netten dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.) se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un contenu théorique et pratique. Claude Germain (co-concepteur de l’ANL et professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) agit à titre de conseiller scientifique.

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont et en aval de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

STAGE DE FORMATION ANL 1 › UNIVERSITÉ LAVAL (QUÉBEC, CANADA) (Claude Germain, Olivier Massé, Steeve Mercier )

Reportage de la télévision nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

Compte-rendu de ce stage ANL sur le site Internet de la SOCIÉTÉ RADIO-CANADA.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

L’approche neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

Jour 1 : Cadre théorique

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes

• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2

• La nécessité d’une nouvelle approche

• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique

• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL

• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie

• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral

• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces

• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse

• Retour sur les croyances courantes des enseignants

• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie

• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants

• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants

• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation

• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)

• Clôture de la formation

OBJECTIFS

Cette formation proposée le CiFRAN en partenariat avec l’Alliance Française de Rouen Normandie vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

PUBLIC VISÉ

Cette formation s’adresse aux personnes désireuses de se professionnaliser dans l’enseignement du français langue étrangère/français langue seconde : enseignants en exercice désireux d’améliorer leurs pratiques de classe, bénévoles souhaitant enseigner des langues, demandeurs d’emploi en reconversion professionnelle, enseignants expérimentés et non qualifiés ayant besoin de certifier leurs compétences dans le métier.

ERASMUS + : Code PIC n° 914006266

Cette formation garantit :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec de véritables apprenants pendant le stage ;• Un suivi de la formation par ses experts au-delà du stage et un suivi au sein de la communauté de ses praticiens ANL ;• L’obtention d’un « Certificat de praticien ANL1 », attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL, après évaluation pratique.

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

✌︎ Possibilité de prise en charge CPF.

✌︎ Possibilité de prise en charge Erasmus +.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont (environ 5 heures) et en aval (environ 20 heures) de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) et Joan Netten (récipiendaire de la médaille de l’Ordre du Canada ainsi que des jubilés d’or et de diamant pour sa contribution au développement du bilinguisme au Canada) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation.

L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.), et qui inclut la participation spéciale de Mme Netten, se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un riche contenu théorique et pratique.

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

Reportage de la Télévision Nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

Compte rendu de ce stage ANL sur le Site Internet de RADIO-CANADA

CONTENU DE LA FORMATION

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

DÉROULEMENT DU STAGE

Jour 1 : Cadre théorique

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes

• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2

• La nécessité d’une nouvelle approche

• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique

• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL

• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral

• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces

• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse• Retour sur les croyances courantes des enseignants

• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie

• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants

• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des  stagiaires/enseignants

• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation

• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)

• Clôture de la formation

WEBINAIRE DU SAMEDI 11 JUILLET 2020

MÉDECINE & PÉDAGOGIE

ÉCHANGES TRANSDISCIPLINAIRES

L’ÉLÈVE À BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS SCOLARISÉ DANS LE RÉSEAU FRANÇAIS À l’ÉTRANGER

• Leçons tirées de l’année scolaire 2019-2020

• Retour sur une année de réforme et de crise

Voici le 5e et dernier webinaire de la série consacrée aux exigences de la continuité pédagogique à distance imposée par le confinement sanitaire dû à l’épidémie de coronavirus.

Lorsqu’on suspecte un trouble du langage ou des apprentissages chez un élève allophone ou plurilingue, le risque – chez les parents, les enseignants et même les soignants – de mauvaises interprétations des signes perçus et de choix éducatifs inadaptés reste malheureusement bien trop courant.

Sous l’angle multidisciplinaire de la pédagogie, de la médecine scolaire et de la psychologie développementale, les spécialistes intervenants exposeront et analyseront des situations vécues par les élèves, leurs parents et leurs enseignants afin de nous éclairer sur de telles situations.

Intervenants

• Dr Franck Scola

Médecin et auteur dédié aux aspects médico-sociaux spécifiques des familles expatriées, expert associé au CiFRAN.

• Virginie Duret

Professeure des écoles, en poste à l’École Internationale Française de Canton, Directrice d’école, Vice-présidente de Be-Rise, url : https://berise.org/

Modérateurs

• Olivier Massé

Directeur des formations du CiFRAN, conseiller pédagogique expert en ingénierie de formation, formateur d’enseignants, auteur de manuels de FLÉ.

• Steeve Mercier, Ph.D.

Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’Université du Québec à Rimouski, enseignant en francisation pour le MIFI (Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration) et formateur d’enseignants.

Déroulement : 90 minutes

Exposé théorique

1re partie : 60 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

2e partie : 30 minutes

!!! HORAIRE * SELON VOTRE CADRAN HORAIRE !!!

Vancouver : 5h00 AM

Mexico : 6h00 AM

Bogota : 7h00 AM

Québec : 8h00 AM

São Paulo : 9h00 AM

Paris : 14h00

Istanbul : 15h00

Moscou : 15h00

Beijing : 20h00

Hong Kong : 20h00

Tokyo : 21h00

TARIF :

1 webinaire = 1 petit-déjeuner (soit 8$CA / 5,20€)

À votre écoute ????????????

l’équipe pédagogique du CiFRAN

VOIR LES ARCHIVES DE NOS PRÉCÉDENTS WEBINAIRES :

L’enseignement en situation de confinement sanitaire, étude de cas

Enseigner en ligne avec l’ANL ?

WEBINAIRE DU SAMEDI 20 JUIN 2020

MÉDECINE & PÉDAGOGIE

ÉCHANGES TRANSDISCIPLINAIRES

APPRENANTS ALLOPHONES ET PLURILINGUES

Clarifications médicales sur les atypies, bizarreries et pathologies du développement

Réponses aux éventuels besoins d’aménagements de la scolarité

Dans la continuité des premiers webinaires organisés par le CiFRAN et Be Rise, le Dr Franck Scola et Virginie Duret aborderont sous les champs pédagogique, de la médecine scolaire et de la psychologie développementale les atypies et bizarreries des apprenants allophones et plurilingues.

Intervenants

• Dr Franck Scola

Médecin et auteur dédié aux aspects médico-sociaux spécifiques des familles expatriées, expert associé au CiFRAN.

• Virginie Duret

Professeure des écoles, en poste à l’École Internationale Française de Canton, Directrice d’école, Vice-présidente de Be-Rise, url : https://berise.org/

Modérateurs

• Olivier Massé

Directeur des formations du CiFRAN, conseiller pédagogique expert en ingénierie de formation, formateur d’enseignants, auteur de manuels de FLÉ.

• Steeve Mercier, Ph.D.

Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’Université du Québec à Rimouski, enseignant en francisation pour le MIFI (Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration) et formateur d’enseignants.

Déroulement : 90 minutes

Exposé théorique

1re partie : 60 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

2e partie : 30 minutes

!!! HORAIRE * SELON VOTRE CADRAN HORAIRE !!!

Vancouver : 5h00 AM

Mexico : 6h00 AM

Bogota : 7h00 AM

Québec : 8h00 AM

São Paulo : 9h00 AM

Paris : 14h00

Istanbul : 15h00

Moscou : 15h00

Beijing : 20h00

Hong Kong : 20h00

Tokyo : 21h00

TARIF :

1 webinaire = 1 petit-déjeuner (soit 8$CA / 5,20€)

À votre écoute ????????????

l’équipe pédagogique du CiFRAN

VOIR LES ARCHIVES DE NOS PRÉCÉDENTS WEBINAIRES :

L’enseignement en situation de confinement sanitaire, étude de cas

Enseigner en ligne avec l’ANL ?

OBJECTIFS

Cette formation – proposée le CiFRAN – vise à livrer aux enseignants de français langue seconde/étrangère les connaissances théoriques et les gestes pédagogiques nécessaires pour (1) diagnostiquer les difficultés de prononciation des apprenants et (2) intervenir efficacement afin de la leur améliorer, grâce aux 10 Grands Moyens de Correction Phonétique qui seront concrètement démontré et mis en pratique pendant le stage.

Résumé

Les avancées récentes en neurosciences cognitives amènent à voir sous un jour nouveau l’appropriation et l’enseignement de la prononciation des langues secondes/étrangères. Au travers d’un contenu dynamique (diaporamas, enregistrements, vidéos, témoignages et expérimentations sur le terrain avec des apprenants), cette formation de cinq jours répond aux questions que les enseignants de langue seconde/étrangère en exercice, les futurs enseignants et les conseillers pédagogiques se posent afin d’optimiser la prononciation : Quoi enseigner ? Quoi corriger ? Quand enseigner ? Quand corriger ? Comment enseigner ? Comment corriger ?

Présentation

Quand bien même un locuteur de langue seconde/étrangère maîtrise la grammaire de la langue qu’il veut utiliser, si sa prononciation n’est pas suffisamment intelligible, il rencontre de nombreuses difficultés, i.e.: même s’il est compétent en entretien d’embauche, l’employeur qui lui pose des questions se focalise sur l’approximation de son élocution plutôt que sur ses compétences professionnelles.

En effet, l’intelligibilité s’avère la condition nécessaire du désir d’échange langagier. Plus l’interlocuteur doit déchiffrer ce qui lui est dit, moins il est disponible pour la conversation: Si l’intelligibilité de la langue parlée est l’objectif premier de l’enseignement d’une langue seconde, cette prise en compte devrait être un devoir sur le plan de l’éthique de l’enseignement et une exigence de la part des étudiants (LeBel, 2011).

La formation, assurée par Steeve Mercier (Ph. D.) et Olivier Massé (Ing. Form.), avec la participation de Jean-Guy LeBel (Ph. D.), s’inscrit dans cet esprit. Ces plurilingues et spécialistes d’enseignement et de correction phonétique combinent 80 années d’expérience, auprès de publics variés (étudiants internationaux, immigrants économiques, réfugiés, personnes atteintes de pathologies du langage), qu’ils seront heureux de partager avec vous.

Les stratégies d’enseignement et de correction délivrées lors cette formation permettent d’optimiser l’efficience de celles proposées par nos formations en Approche Neurolinguistique de l’enseignement des langues secondes /étrangères (ANL).

Objectifs et description de la formation :

Démarche

– Exploiter l’apport des neurosciences cognitives à l’enseignement/apprentissage d’une langue seconde/étrangère;

– Maîtriser les systèmes phonologique/phonétique du français;

– Déterminer les principales difficultés/erreurs de prononciation du français langue seconde/étrangère et en diagnostiquer la nature;

– Exploiter différentes techniques de correction phonétique.

Contenus

– Nécessité de la correction phonétique dans l’enseignement du français langue seconde/étrangère, quelle que soit l’approche pédagogique envisagée;

– Problématiques de l’appropriation d’une langue seconde/étrangère du point de vue de la perception et de la production de la parole;

– Initiation aux avancées récentes en neuroéducation;

– Présentation des systèmes phonologique et phonétique du français et comparaisons avec d’autres systèmes ;

– Comparaison des caractéristiques phonologique/phonétique du français avec celles d’autres langues;

– Démonstration et mise en pratique des 10 Grands Moyens de correction phonétique (LeBel & Mercier, 2016).

Approche pédagogique

– Exposés avec notamment diaporamas, documents audio et vidéos, exempliers;

– Démonstrations et pratiques de corrections phonétiques avec des non-francophones de diverses langues maternelles et profils socio-économiques.

Programme

Jour 1 et jour 2 : Théorie derrière l’appropriation optimale de la prononciation en L2/LÉ

Jour 1 : Contextes linguistiques

– Rétroactions sur les observations de classe et sur les besoins des enseignants/formateurs (le cas des erreurs au niveau des phonèmes /ʁ/ et /ø/), de la phonotaxe des syllabes complexes et de la prosodie du français);

– Présentation des principales observations et analyses concernant la perception et la production de la parole en langue seconde/étrangère;

– Mise à niveau terminologique (ex. correction phonétique; phonétique vs phonologie; phonèmes; phonotaxe; prosodie; aisance; précision; API; critères articulatoires);

– Présentation des système phonologique et phonétique du français; comparaisons avec d’autres langues, dont l’anglais, l’espagnol, le mandarin, l’arabe et le népalais;

– Justification de la nécessité de faire de la correction phonétique en langue seconde.

Jour 2 : Interventions pédagogiques

– Échanges autour de différentes techniques d’enseignement de la prononciation;

– Présentation des avancées en neuroscience cognitive exploitables pédagogiquement;

– Présentation de stratégies pédagogiques visant l’optimisation de l’appropriation de la prononciation tirées des avancées en neuroscience cognitive;

– Présentation des neuf Grands Moyens de correction phonétique de LeBel, Mercier et Massé (2016).

Jour 3, 4 et 5 : Pratiques en situation de classe réelle

– Démonstrations de correction des erreurs de prononciation chez des apprenants du français langue seconde/étrangère (sur vidéo et en réel);

– Pratique supervisée avec des apprenants en situation d’apprentissage en classe et rétroactions;

– Correction des erreurs de prononciation préalablement rapportée;

– Échanges d’équipe et de groupe pour justifier les choix de stratégies de corrections phonétiques optimales.

Description

OBJECTIFS

Cette formation vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

Les formations du CiFRAN garantissent :

• La mise en pratique des stratégies d’enseignement avec des apprenants dans une classe réelle pendant le stage ;

• Un suivi de la formation par ses experts et au sein de la communauté de ses praticiens ANL au-delà du stage ;

• L’obtention d’un Certificat de praticien ANL1 attestant l’aptitude à la mise en œuvre des stratégies ANL (après évaluation pratique).

✌︎ Formation payable en plusieurs fois.

✌︎ Formation offertes internationalement

STAGE DE FORMATION ANL 1 › ÉCOLE DE LANGUES DES FORCES CANADIENNES (GATINEAU, CANADA) (Steeve Mercier, Joan Netten, Olivier Massé )

CONTENUS DU STAGE

L’approche neurolinguistique (ANL) est un nouveau paradigme pour l’enseignement et l’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère en milieu institutionnel. Cette approche a été conçue par Claude Germain et Joan Netten dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. L’objectif de cette semaine de formation intensive est de livrer aux enseignants de langue seconde ou étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation, les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’enseignement de l’ANL. La formation, offerte par Steeve Mercier (Ph. D. ; Université Laval) et Olivier Massé (Ing. Form.) se déroule sur une semaine complète et offre aux participants un contenu théorique et pratique. Claude Germain (co-concepteur de l’ANL et professeur émérite à l’UQAM et l’UNCS) agit à titre de conseiller scientifique.

La démonstration et la prise en main des stratégies d’enseignement ANL durant le stage est faite avec d’authentiques apprenants de langue, en classe réelle, – format de formation exclusif à CiFRAN. La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

VOLUME DE LA FORMATION

Cette formation correspond à un volume de 35 heures de cours en présentiel et de 25 heures de travail personnel réparties en amont et en aval de la formation. Cette formation de 60 heures mène à l’obtention du Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

STAGE DE FORMATION ANL 1 › UNIVERSITÉ LAVAL (QUÉBEC, CANADA) (Claude Germain, Olivier Massé, Steeve Mercier )

Reportage de la télévision nationale RADIO-CANADA sur ce stage ANL (2 min)

Compte-rendu de ce stage ANL sur le site Internet de la SOCIÉTÉ RADIO-CANADA.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

L’approche neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

L’ANL repose sur cinq principes fondamentaux, élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

Jour 1 : Cadre théorique

• Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes

• Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2

• La nécessité d’une nouvelle approche

• Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique

• Les cinq principes fondamentaux de l’ANL

• Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie

• Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral

• Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces

• Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture

• Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture

• Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL

• Simulations

• Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse

• Retour sur les croyances courantes des enseignants

• Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie

• Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants

• Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants

• Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation

• Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du Certificat de praticien ANL1)

• Clôture de la formation

WEBINAIRE DU 13 JUIN 2020

FRANÇAIS INTENSIF – IMMERSION – FRANCISATION

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ENSEIGNEMENT DES LANGUES SECONDES

ENSEIGNER EN LIGNE

AVEC

L’APPROCHE NEUROLINGUISTIQUE

DANS LE CONTEXTE

SCOLAIRE AU CANADA

Retour d’expériences

Ce webinaire s’adresse aux enseignants formés à l’Approche Neurolinguistique (ANL) ou désireux d’en apprendre davantage sur cette méthodologie d’enseignement dans un contexte virtuel.

Nous envisagerons comment les stratégies de l’ANL peuvent être utilisées à l’aide d’outil simple comme Zoom, Sway et Google Classroom avec des apprenants de 11 à 13 ans du système scolaire publique canadien.

Cette rencontre en ligne vise à rendre compte de l’expérimentation menée pendant la période du Covid 19, à Whitehorse, dans le Yukon (Canada), ainsi qu’à répondre aux questions de l’auditoire.

Intervenants

• Pascal St-Laurent : Conseiller pédagogique, acquisition d’une langue seconde, Ministère de l’éducation du Yukon

• Shannon Donald : enseignantes de Français intensif (5e année de l’élémentaire)

• Katharine Grenier : enseignantes d’immersion tardive (6e année de l’élémentaire)

Modérateurs

• Olivier Massé : Directeur des formation du CiFRAN, ingénieur en formation, concepteur de matériel pédagogique et formateur en ANL.

• Steeve Mercier : Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’UQAR, professeur de francisation pour le MIFI et formateur en ANL.

Déroulement : 90 minutes

1re partie : 60 minutes

Présentation de la synthèse

2e partie : 30 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

!!! HORAIRE * SELON VOTRE CADRAN HORAIRE !!!

Victoria / Whitehorse / Vancouver : 08h00 AM

Bogota / Mexico : 10h00 AM

Toronto / Québec / Montréal : 11h00 AM

São Paulo : 12h00AM

Paris : 17h00

Istanbul / Moscou : 18h00

Moscou : 15h00

Beijing /Hong Kong : 23h00 AM le 14 juin

Tokyo : minuit le 14 juin

TARIF :

1 webinaire = 2 cafés (soit 8$CA / 5,30€)

À votre écoute,

l’équipe pédagogique du CiFRAN

L’enregistrement du webinaire sera disponible en ligne ultérieurement

VOIR LES ARCHIVES DE NOTRE PRÉCÉDENT WEBINAIRE :

L’enseignement en situation de confinement sanitaire, étude de cas

Enseigner en ligne avec l’ANL ?

WEBINAIRE DU SAMEDI 30 MAI 2020

MÉDECINE & PÉDAGOGIE

ÉCHANGES TRANSDISCIPLINAIRES

L’ENSEIGNEMENT EN LIGNE À L’ÉPREUVE DE LA DIVERSITÉ CULTURELLE DES FAMILLES

Complexité particulière chez l’élève allophone nouvellement arrivé (EANA).

Optimiser la réussite scolaire et prévenir le décrochage.

Dans la continuité des webinaires organisés par le CiFRAN et Be Rise, Virginie Duret et Franck Scola aborderont sous l’angle pédagogique, de la médecine scolaire et de la psychologie développementale, les défis rencontrés par les familles en expatriation ou confrontées à la diversité linguistique et culturelle :

– couples mixtes vivant dans le pays d’un des conjoints ou dans un pays tiers

– familles d’une langue parlée différente de celle de pays d’accueil

– autres cas : adoption à l’internationale…

Intervenants

• Dr Franck Scola

Médecin et auteur dédié aux aspects médico-sociaux spécifiques des familles expatriées, expert associé au CiFRAN.

• Virginie Duret

Professeure des écoles, en poste à l’École Internationale Française de Canton, Directrice d’école, Vice-présidente de Be-Rise, url : https://berise.org/

• Steeve Mercier, Ph.D.

Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’Université du Québec à Rimouski, enseignant en francisation pour le MIFI (Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration) et formateur d’enseignants.

• Olivier Massé

Directeur des formations du CiFRAN, conseiller pédagogique expert en ingénierie de formation, formateur d’enseignants, auteur de manuels de FLÉ.

Déroulement : 90 minutes

Exposé théorique

1re partie : 60 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

2e partie : 30 minutes

Intervenants

• Steeve Mercier, Ph.D.

Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’Université du Québec à Rimouski, enseignant en francisation pour le MIFI (Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration) et formateur d’enseignants.

• Olivier Massé

Directeur des formations du CiFRAN, conseiller pédagogique expert en ingénierie de formation, formateur d’enseignants, auteur de manuels de FLÉ.

Déroulement : 90 minutes

1re partie : 60 minutes

Exposé théorique

2e partie : 30 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

!!! HORAIRE * SELON VOTRE CADRAN HORAIRE !!!

Vancouver : 5h00 AM

Mexico : 6h00 AM

Bogota : 7h00 AM

Québec : 8h00 AM

São Paulo : 9h00 AM

Paris : 14h00

Istanbul : 15h00

Moscou : 15h00

Beijing : 20h00

Hong Kong : 20h00

Tokyo : 21h00

TARIF :

1 webinaire = 1 petit-déjeuner (soit 8$CA / 5,20€)

À votre écoute ????????????

l’équipe pédagogique du CiFRAN

VOIR LES ARCHIVES DE NOS PRÉCÉDENTS WEBINAIRES :

L’enseignement en situation de confinement sanitaire, étude de cas

Enseigner en ligne avec l’ANL ?

WEBINAIRE DU 23 MAI 2020

IMMIGRATION – FRANCISATION – INTEGRATION

&

NEUROÉDUCATION

ENSEIGNER AVEC

L’APPROCHE NEUROLINGUISTIQUE

EN LIGNE

DANS LE CONTEXTE

IMMIGRANT AU CANDA

Retour d’expériences

Ce webinaire s’adresse aux enseignants formés à l’Approche Neurolinguistique ou désireux de s’informer sur cette méthodologie d’enseignement et qui ont en charge des apprenants de français immigrants, alphabétisés ou non.

Outre les conditions techniques qui s’imposent aux enseignants autant qu’aux apprenants, seront envisagées comment les stratégies de l’ANL peuvent répondre à un certain nombre de défis imposés par le contexte inédit de l’enseignement en ligne.

Intervenants

• Steeve Mercier, Ph.D.

Directeur scientifique du CiFRAN, chargé de cours à l’Université Laval et à l’Université du Québec à Rimouski, enseignant en francisation pour le MIFI (Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration) et formateur d’enseignants.

• Olivier Massé

Directeur des formations du CiFRAN, conseiller pédagogique expert en ingénierie de formation, formateur d’enseignants, auteur de manuels de FLÉ.

Déroulement : 90 minutes

1re partie : 60 minutes

Exposé théorique

2e partie : 30 minutes

Réponses aux questions de l’auditoire

!!! HORAIRE * SELON VOTRE CADRAN HORAIRE !!!

Vancouver : 5h00 AM

Mexico : 6h00 AM

Bogota : 7h00 AM

Québec : 8h00 AM

São Paulo : 9h00 AM

Paris : 14h00

Istanbul : 15h00

Moscou : 15h00

Beijing : 20h00

Hong Kong : 20h00

Tokyo : 21h00

TARIF :

1 webinaire = 2 cafés (soit 5$CA / 3,30€)

À votre écoute,

l’équipe pédagogique du CiFRAN

VOIR LES ARCHIVES DE NOTRE PRÉCÉDENT WEBINAIRE :

L’enseignement en situation de confinement sanitaire, étude de cas

Enseigner en ligne avec l’ANL ?