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Centre International de Formation et de Recherche en Approche Neurolinguistique et en Neuroéducation

Approche Neurolinguistique (ANL)

L’Approche Neurolinguistique (ANL) pour l’acquisition d’une langue seconde ou étrangère (L2/LÉ) est un nouveau paradigme pour l’enseignement/apprentissage d’habiletés de communication dans une L2/LÉ en milieu institutionnel.

Une nouvelle approche méthodologique

Cette nouvelle approche a été conçue par Claude Germain (professeur émérite de l’UQAM et de l’Université Normale de Chine du Sud) et Joan Netten (professeure à la Memorial University of Newfoundland) dans le contexte de l’influence émergente des neurosciences en éducation. Elle est fondée sur la théorie neurolinguistique du bilinguisme de M. Paradis (1994, 2004, 2009), ainsi que sur les recherches en neurosciences cognitives de N. Ellis (2011) et de N. Segalowitz (2010) ; elle a aussi été influencée par les vues de L. Vygotski (1985) sur le rôle des interactions sociales dans l’apprentissage.

Cinq principes fondamentaux

Élaborés par C. Germain et J. Netten (2011, 2012), qui définissent pour la salle de classe les conditions d’une maximisation des potentiels du cerveau des apprenants lorsqu’on vise en L2/LÉ, en premier lieu, le développement de l’habileté à communiquer spontanément à l’oral, soit un langage intérieur, qui permet d’optimiser, à la suite, le développement d’habiletés en lecture et en écriture (Germain et Netten, 2013).

Une démarche de communication authentique

L’ANL prend appui sur une démarche de communication authentique et d’exploitation des interactions sociales. Elle parvient ainsi à développer chez les apprenants l’intelligibilité et la spontanéité nécessaires tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage, ce qui explique sa popularité grandissante aux quatre coins du monde chez les enseignants qui perçoivent, de ce fait, son efficacité, en marge des mesures empiriques sur le terrain qui attestent ces résultats.

L’ANL porte donc un gain pédagogique double : du côté des apprenants, qui voient leur aisance et leur précision en langue cible rapidement croître ; mais également chez les enseignants qui constatent de réels progrès avec moins de temps de préparation et d’efforts en classe qu’avec les méthodes qu’ils utilisaient précédemment.

Claude_Germain

Claude Germain

Doctorat en linguistique; Ph.D. en épistémologie

Co-concepteur de l’approche neurolinguistique, professeur émérite à l’Université du Québec à Montréal (UQAM, Canada) et professeur émérite à l’Université normale de Chine du sud (UNCS).

CiFRAN-Joan-Netten

Joan Netten

Ph.D. en Éducation

Co-conceptrice de l’approche neurolinguistique, Université Memorial de Terre-Neuve-et-Labrador (Canada), médaillée de l’ordre du Canada pour son œuvre en faveur du développement de la langue française au Canada.

ANL1
ANL1 – Stage de formation initiale à l’Approche Neurolinguistique de l’enseignement des langues secondes/étrangères

Cette formation vise à faire acquérir les fondements théoriques et l’expérience pratique des stratégies d’enseignement indispensables qui sont au cœur de l’Approche Neurolinguistique.

La démarche de communication authentique introduite durant la formation permettra de développer chez les apprenants de langue l’aisance et la précision nécessaires au développement des compétences linguistiques dès les niveaux débutants tout en favorisant une forte motivation tout au long de l’apprentissage.

Destinée aux enseignants de langues secondes ou étrangères ainsi qu’aux futurs enseignants et responsables pédagogiques.

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage.

5 jours

Jour 1 : Cadre théorique

  • Les besoins des enseignants/formateurs, analyse des pratiques et des résultats en classes
  •  Les croyances quant au mode d’acquisition d’une L2
  • La nécessité d’une nouvelle approche
  • Les conditions d’émergence de l’approche neurolinguistique
  • Les cinq principes fondamentaux de l’ANL
  • Les changements majeurs de curriculum et de pédagogie
  • Les résultats des expérimentations

Jour 2 : Les stratégies d‘enseignement de l’oral

  • Les péchés capitaux, ou stratégies courantes d’enseignement inefficaces
  • Les 7 péchés capitaux pour le développement de l’oral
  • Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
  • Simulations
  • Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 3 : Les stratégies d’enseignement de la lecture

  • Les 3 péchés capitaux pour le développement de la lecture
  • Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
  • Simulations
  • Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 4 : Les stratégies d’enseignement de l’écriture

  • Les 3 péchés capitaux pour le développement de l’écriture
  • Démonstrations des stratégies efficaces de l’ANL
  • Simulations
  • Pratiques en classes réelles (avec de vrais apprenants)

Jour 5 : Bilan et synthèse

  • Retour sur les croyances courantes des enseignants
  • Retour sur la théorie neurolinguistique et la neuropédagogie
  • Retour sur les pratiques des stagiaires et les réactions des apprenants
  • Échanges sur les modalités d’adaptations des contenus du stage aux contextes d’enseignement des stagiaires/enseignants
  • Les groupes de recherche du CiFRAN (ANL et autres) et le suivi de la formation
  • Consignes pour la tâche finale (à remettre dans les 3 mois pour validation du CAP-ANL)
  • Clôture de la formation

Cette formation de 50 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL1 (Certificat de praticien ANL).

ANL2
ANL2 – Stage de perfectionnement pour enseigner conformément à l’Approche Neurolinguistique

Destinée aux enseignants de L2/LÉ ayant suivi une formation initiale en ANL, cette formation vise à consolider la pratique des stratégies de l’Approche Neurolinguistique, à approfondir les connaissances en neurodidactique et à initier aux compétences de formateur d’enseignant. Elle est particulièrement recommandée aux coordinateurs pédagogiques, aux conseillers pédagogiques et aux responsables de formation ayant à guider des enseignants ayant à mettre en pratique l’ANL.

La démarche d’observation réflexive mise en œuvre durant la formation permettra de renforcer les savoirs pédagogiques de même que les habiletés pédagogiques qui fondent l’ANL ; elle permettra également de développer chez les enseignants stagiaires les attitudes professionnelles nécessaires à l’analyse des pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de leur propre pratique ou de celles de leurs collègues.

Destinée aux praticiens ANL désireux d’approfondir leurs compétences de terrain.

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage.

5 jours

Jour 1 : Cadre théorique et optimisation de l’enseignement de l’oral

  • Rappel des principes fondamentaux de l’ANL sur la base du vécu des enseignants
  • Des résultats des neurosciences cognitives aux définitions de la neuropédagogie, de la neurodidactique et de la neurodidactique spécifiques à l’enseignement des langues
  • Savoirs pédagogiques, habiletés pédagogiques, savoirs de formateur d’enseignant, habiletés de formateur d’enseignant
  • Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase orale
  • Pratiques de l’enseignement de l’oral
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

Jour 2 : Optimisation de l’enseignement de l’oral et de la lecture de textes narratifs

  • Pratiques de l’enseignement de l’oral (suite)
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
  • Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture
  • Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

Jour 3 : Optimisation de l’enseignement de la lecture de textes narratifs et de l’enseignement de la lecture de textes informatifs

  • Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes narratifs  (suite)
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
  • Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase de lecture de textes informatifs
  • Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes informatifs
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

Jour 4 : Optimisation de l’enseignement de la lecture de textes informatifs et de l’enseignement de l’écriture

  • Pratiques de l’enseignement de la lecture de textes informatifs  (suite)
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
  • Les péchés capitaux des praticiens ANL débutants en phase d’écriture
  • Pratiques de l’enseignement de l’écriture
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires

Jour 5 : Optimisation de l’enseignement de l’écriture, rappel sur la boucle ANL & bilan

  • Pratiques de l’enseignement de l’écriture (suite)
  • Rétroaction des stagiaires sur les pratiques observées
  • Rétroaction des formateurs sur les rétroactions des stagiaires
  • Boucler la boucle et spiralité
  • Le rôle des synthèses
  • Consignes pour le travail de validation du niveau conseillé
  • Pot de clôture

Cette formation de 50 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL2 (Certificat de conseiller l’ANL).

ANL3
ANL3 – Stage de conception de matériel pédagogique spécifique à l’Approche Neurolinguistique

Destinée aux enseignants de L2/LÉ confirmés en ANL (ayant obtenu un Certificat de praticien ANL1 ou un Certificat de praticien ANL2), la formation proposée s’adresse spécifiquement aux responsables de formation, aux coordinateurs pédagogiques et aux conseillers pédagogiques désireux d’élaborer un matériel d’enseignement conforme à l’Approche Neurolinguistique de l’enseignement des langues secondes/étrangères.

La démarche d’ingénierie pédagogique mise en œuvre durant la formation permettra aux professeurs stagiaires de mettre en perspective les matériels couramment utilisés dans des contextes d’enseignements analogues aux leurs et d’élaborer, en concertation avec leurs pairs et sous l’égide des formateurs, une unité pédagogique pilote ANL correspondant aux besoins spécifiques de leurs apprenants.

Destinée aux praticiens ANL désireux d’élaborer du matériel pédagogique dédié.

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage.

5 jours

Jour 1 : Cadre théorique

  • Rappel sur les fondamentaux de l’ANL : littératie et pédagogie de la littératie en vue de l’appropriation d’une LÉ/LS, les fonctions cognitives, la taxonomie de Bloom
  • Analyse d’une unité pédagogique ANL utilisée pour des niveaux grands débutants
  • Analyse d’une unité pédagogique ANL utilisée pour des niveaux avancés
  • Les péchés capitaux de la conception des unités pédagogiques ANL
  • Les péchés capitaux de la rédaction des unités pédagogiques ANL

Jour 2 : Élaboration des balises d’une Unité Pédagogique ANL

  • Des centres d’intérêt aux projets de classe
  • La démarche de conception des textes narratifs
  • Choix des phrases modèle
  • Choix des textes de lecture
  • La démarche d’adaptation des textes informatifs

Jour 3 : Élaboration des supports d’une Unité Pédagogique ANL

  • La démarche de conception des textes narratifs
  • Contextualisations et synthèses dans la perspective du développement de la littératie en L2
  • Intégration de routines et d’activités complémentaires

Jour 4 : Estimation des projets d’unités pédagogiques réalisées

  • Présentation d’ensemble des unités pilotes élaborées
  • Simulation des activités rédigées
  • Rétroactions
  • Mise en forme des unités pilotes

Jour 5 : Synthèse & bilan

  • Boîte aux questions
  • Consignes pour le travail final à remettre
  • Clôture

Cette formation de 60 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL3 (Certificat de concepteur/rédacteur de matériel pédagogique spécifique pour l’ANL).

ANL4
ANL4 – Stage formation aux outils d’évaluations spécifiques à l’Approche Neurolinguistique

Destinée aux enseignants de L2/LÉ confirmés en ANL (ayant obtenu un Certificat de praticien ANL1, un Certificat de praticien ANL2 ou un Certificat de concepteur de matériel pédagogique ANL3), la formation proposée vise à faire acquérir les fondements théoriques, les outils et les techniques pratiques permettant de tester les compétences d’interactions orales, de lecture et d’écriture d’apprenants de langues secondes ou étrangères afin de les d’évaluer vis-à-vis des échelles en usage dans les dispositifs de formation ANL (échelle OPI) en regard d’autres échelles d’évaluation (Descripteurs canadiens, CECRL).

La démarche d’analyse des performances d’apprenants locuteurs qui est mise en œuvre durant la formation permet aux enseignants évaluateurs stagiaires d’apprendre à se familiariser pas à pas avec le référentiel de l’évaluation OPI, puis de s’entrainer à évaluer avec cet outil au travers d’un calibrage de leurs évaluations les menant à se mettre en conformité avec les standards de ce système. Le système OPI sera également mis en regard d’autres systèmes d’évaluation (en usage au Canada ou en Europe).

Destinée aux praticiens ANL désireux d’évaluer des apprenants de langue selon les critères utilisés pour les protocoles de recherche du CiFRAN.

Cette formation de 60 heures correspond à un volume de 35 heures de stage en présentiel et de 25 heures de travail personnel réalisé en autonomie guidée, reparties en amont (5 heures) et en aval (20 heures) du stage.

5 jours

Jour 1 : Système d’évaluation OPI

  • Le contexte d’émergence du système d’évaluation de la compétence
  • La visée de l’évaluation
  • Les descripteurs par niveau
  • Mise en regard de l’échelle OPI avec d’autres échelles
  • Structure de l’entrevue
  • Déroulement des entrevues d’évaluation
  • Le traitement des résultats

Jour 2 : Niveaux d’évaluation selon l’OPI

  • Simulation d’évaluation collective niveau débutant 1
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation collective niveau débutant 2
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 1
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 2
  • Échanges sur les évaluations
  • Synthèse de la journée

Jour 3 : Calibrage de l’évaluation OPI

  • Simulation d’évaluation collective niveau intermédiaire 3
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation collective niveau avancé 1
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation collective niveau avancé 2
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 1
  • Échanges sur les évaluations
  • Synthèse de la journée

Jour 4 : Entraînement à l’évaluation OPI

  • Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 2
  • Échanges sur les évaluations
  • Simulation d’évaluation individuelle niveau non connu 3
  • Échanges sur les évaluations
  • Évaluation collective réelle d’un apprenant de niveau non connu
  • Échanges sur les évaluations
  • Rappel sur les péchés capitaux de l’évaluateur
  • Synthèse de la journée

Jour 5 : Mise en perspective de l’évaluation OPI


  • Évaluation réelle en petits groupes d’apprenants de niveau non connu
  • Échanges sur les évaluations
  • Comparaison des procédures d’évaluation OPI avec d’autres examens (DELF, etc.)
  • Boîte aux questions : rencontre avec un expert
  • Consignes pour l’obtention du certificat d’évaluateur ANL4
  • Pot de clôture

Cette formation de 50 heures mène à l’obtention d’un Certificat ANL2 (Certificat de conseiller l’ANL).

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