Correção fonética (CPH)

A pesquisa em fonologia, fonética, fonotática e outras áreas da ciência da linguagem relacionadas à audição e pronúncia produz, há 50 anos, uma riqueza de conhecimentos descritivos que foram capazes de inspirar, no campo do ensino de línguas, muitas práticas correção fonética. Hoje, os avanços da neurociência cognitiva na educação revelam quais dessas práticas são eficazes, quando usá-las e por quê.

Os Grandes Meios do ensino eficaz

Apesar disso, nos cursos de formação de FLS/FLE, mesmo que sejam indicados elementos do funcionamento do aparelho fonatório, fenômenos prosódicos específicos das línguas ou a existência de um alfabeto fonético internacional, técnicas de ensino concretas para ensinar a pronúncia correta, tanto quanto corrigir a pronúncia incorreta, quase nunca são ensinadas.

Ao mesmo tempo, enquanto a perspectiva de muitos manuais impõe que as aulas de idiomas busquem a integração social, quem nunca percebeu as dificuldades do falante de uma língua segunda ou estrangeira quando sua pronúncia não é suficientemente inteligível? Mesmo que ele domine a gramática do idioma que deseja usar, mesmo que seja competente em seu campo, em uma entrevista de emprego, por exemplo, o funcionário do RH ao entrevistá-lo iria se focar no seu discurso aproximativo em vez de suas habilidades profissionais.

A inteligibilidade acaba sendo uma condição necessária para o desejo de conversar em um outro idioma Quanto mais o interlocutor tiver que decifrar o que lhe é dito, menos ele estará disposto a conversar: se a inteligibilidade da língua falada é o objetivo principal do ensino de uma segunda língua, essa consideração deve ser um dever do professor do ponto de vista da ética e uma exigência por parte dos alunos (LeBel, 2011).

Formadores plurilíngues experientes

A formação ministrada por Steeve Mercier (Ph. D.) e Olivier Massé (Ing. Form.), com a participação de Jean-Guy LeBel (Ph. D.), faz parte dessa perspectiva. Esses poliglotas e especialistas em ensino e correção fonética combinam, os três juntos, 80 anos de experiência junto a vários públicos (estudantes internacionais, imigrantes econômicos, refugiados, pessoas com patologias de linguagem). O quê? quando? e como ensinar a pronúncia de um novo idiomo? O quê? quando? e como como corrigir a pronúncia do idioma estudado? Você poderá responder a essas perguntas você mesmo após esta formação de cinco dias.

As estratégias pedagógicas colocadas em prática durante esta formação são o complemento essencial à formação em ANL e permitem otimizar as estratégias de ensino.

CPH1 – Curso de formação inicial no ensino da pronúncia e dos Grandes Meios de Correção Fonética para o ensino de língua estrangeira/segunda língua

CPH2 – Curso de aperfeiçoamento para o ensino da pronúncia e grandes meios de correção fonética para ensinar uma língua estrangeira/segunda língua

CPH3 – Curso de formação em ferramentas de avaliação específicas para a pronúncia em língua estrangeira/segunda língua

Esta formação visa introduzir os fundamentos teóricos e a experiência prática das estratégias de ensino e corrigir a pronúncia do francês como segunda língua ou língua estrangeira, uma abordagem essencial para permitir uma fala precisa e fluida, garantindo a máxima inteligibilidade para comunicação.

No final da formação, e na perspectiva da neuroliteracia que constitui o fio condutor do curso, o professor terá critérios para suas escolhas pedagógicas que lhe permitirão: diagnosticar as dificuldades de pronúncia de seus alunos ; escolher dentre os Grandes Meios de correção fonética aqueles que os ajudarão a melhor produzir a articulação esperada na língua-alvo e reportar objetivamente os resultados de suas intervenções.

O processo de análise dos sistemas fonológicos e fonéticos do francês levará os alunos a identificarem as principais dificuldades ou erros na pronúncia do francês como segunda língua (FLS) ou língua estrangeira (FLE) e diagnosticar sua natureza para determinar as técnicas de correção mais adequadas. Veremos como as contribuições da neurociência cognitiva em nosso campo servem como critério para nossas escolhas pedagógicas.

Os 10 Grandes Meios de Correção Fonética ensinados durante o curso serão colocados em prática em três grupos de alunos com diferentes tipos de dificuldades (línguas maternas diferentes, diferentes níveis de língua estrangeira/segunda língua, etc.), dependendo do contexto dos alunos do curso.

Destinado aos professores língua estrangeira/segunda língua, bem como futuros professores e responsáveis pedagógicos. Altamente recomendado para praticantes da ANL.

Esta formação de 55 horas corresponde a um volume de 35 horas de curso presencial e 20 horas de trabalho pessoal realizado individualmente, sob orientação dos professores, distribuídas antes
(5 horas) e depois (15 horas) do curso.

5 dias

Dia 1 : Contextos linguísticos

• Feedback sobre as observações de classe e as necessidades dos professores/formadores (o caso de erros nos fonemas / ʁ / e / ø /), a fonotática de sílabas complexas e a prosódia do francês).

• Apresentação das principais observações e análises sobre a percepção e produção da fala em língua estrangeira/segunda língua.

• Relembrando a terminologia (por exemplo, correção fonética, fonética versus fonologia, fonemas, fonotática, prosódia, fluência, precisão, API, critérios de articulação).

• Apresentação dos sistemas fonológico e fonético do francês, comparações com outras línguas (por exemplo, inglês, espanhol, mandarim, árabe, japonês).

• Reflexões sobre a variação do francês do ponto de vista sociofonético e as consequências do ponto de vista da correção fonética em uma língua estrangeira/segunda língua.

Dia 2 : Intervenções pedagógicas

• Relembrando a terminologia dos sistemas fonológico e fonético.

• Discussões em torno de diferentes técnicas de ensino da pronúncia comumente praticadas.

• Apresentação de avanços na neurociência cognitiva envolvendo estratégias pedagógicas explícitas, capazes de corrigir uma pronúncia errada.

• Apresentação dos avanços na neurociência cognitiva envolvendo estratégias implícitas de ensino capazes de corrigir uma pronúncia errada.

• Apresentação dos 10 Grandes Meios de Correção Fonética de LeBel, Mercier, Massé (2016).

Dia 3 : Situações práticas, grupo de alunos 1

• Demonstrações para corrigir erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE, estudos de caso em vídeo.

• Demonstrações para corrigir erros de pronúncia em estudantes de FLS /FLE, trabalhando com alunos reais (grupo 1).

• Prática supervisionada dos alunos do curso com estudantes (grupo 1) em uma situação de aprendizado e feedback.

• Correção de erros de pronúncia relatados anteriormente.

• Discussão entre os alunos em suas escolhas dos Grandes Recursos escolhidos com o objetivo de uma correção fonética ideal.

Dia 4 : Práticas em uma situação real de classe, grupo de alunos 2

• Demonstrações para corrigir erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE, estudos de caso em vídeo.

Demonstrações para corrigir erros de pronúncia de estudantes de FLS/ FLE, trabalhando com alunos reais (grupo 2).

• Prática supervisionada dos alunos do curso com estudantes (grupo 2) em uma situação de aprendizado e feedback.

• Correção de erros de pronúncia relatados anteriormente.

• Discussão entre os alunos em suas escolhas dos Grandes Recursos escolhidos com o objetivo de uma correção fonética ideal.

Dia 5 : Práticas em uma situação real de classe, grupo de alunos 3

• Demonstrações para corrigir erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE, estudos de caso em vídeo.

Demonstrações para corrigir erros de pronúncia em estudantes de FLS/ FLE, trabalhando com alunos reais (grupo 3).

• Prática supervisionada dos alunos do curso com estudantes (grupo 3) em uma situação de aprendizado e feedback.

• Correção de erros de pronúncia relatados anteriormente.

• Discussão entre os alunos em suas escolhas dos Grandes Recursos escolhidos com o objetivo de uma correção fonética ideal.

Essa formação de 55 horas permite a obtenção de um certificado CPH1 (certificado de praticante de fonética corretiva).

A obtenção deste certificado está sujeita à demonstração pelo aluno, em situação real de classe, de sua aplicação dos Grandes Meios de Correção Fonética.

Destinado a professores de L2/LE que fizeram a formação inicial em correção fonética CPH1, esta formação visa aprofundar o conhecimento em fonética e fonologia, ajudar a capacidade de diagnosticar dificuldades de pronúncia, escolher melhor e dominar melhor os Grandes Meios de correção bem como ensinar os fundamentos das habilidades para atuar como formador de professores. É particularmente recomendado para coordenadores pedagógicos, conselheiros pedagógicos e responsáveis por formações que precisam orientar professores que vão pôr em prática a correção fonética em suas aulas.

A abordagem de observação reflexiva implementada durante a formação fortalecerá o conhecimento teórico em fonologia e fonética, bem como as habilidades para aplicar os 9 Grandes Meios de Correções Fonéticas, essenciais para qualquer professor de FLS/FLE que deseja otimizar a inteligibilidade de seus alunos; também ajudará a desenvolver nos professores alunos do curso as atitudes profissionais necessárias para a análise das práticas de ensino e para conseguirem dar feedbacks efetivos e adaptados para apoiar colegas que estão se iniciando na prática da correção fonética.

Os 10 Grandes Meios de Correção Fonética revisados durante o curso serão colocados em prática em três grupos de alunos que apresentarem dificuldades de natureza diferente (línguas maternas diferentes, diferentes níveis na língua estrangeira/segunda língua, etc.), dependendo do contexto dos alunos do curso.

Destinados aos professores da FLS/FLE, iniciados na prática dos nove Grandes Meios de Correção Fonética que desejam aprofundar suas habilidades práticas ou transmitir seu conhecimento.

Esta formação de 50 horas corresponde a um volume de 30 horas de curso presencial e 20 horas de trabalho pessoal realizado individualmente, sob orientação dos professores, distribuídas antes
(5 horas) e depois (20 horas) do curso.

5 dias

Após relembrar os nove Grandes Meios de correção fonética (LeBel, Mercier, Massé, 2016) ensinados na formação CPH1, serão considerados os principais erros observados entre os professores que desejam corrigir a pronúncia de seus alunos – os pecados capitais da correção fonética – bem como as principais dificuldades que a maioria dos praticantes da correção fonética podem encontrar no seu trabalho. Nesta base, os alunos do curso serão colocados em uma situação real de correção fonética com estudantes reunidos para esse fim. A implementação dos Grandes Meios de Correção Fonética será uma oportunidade para apresentar, justificar e analisar as dificuldades de pronúncia, bem como a maneira pela qual os Grandes Meios de Correção Fonética foram implementados na ótica de uma pesquisa constante da modelização ideal da língua-alvo para a integração dos alunos no seu contexto social.

Programa

Dia 1 :Os conhecimentos do praticante de correção fonética

• 10 Grandes meios de correção fonética de LeBel, Mercier, Massé (2016).

• Os pecados capitais da correção fonética: estudos de caso e resultados.

• O problema do acompanhamento da formação dos professores.

• Planos linguísticos, sociolinguísticos, psicopedagógicos e neurocognitivos para a análise de escolhas pedagógicas.

• As dificuldades dos professores que aplicam os 9 Grandes Meios: análise dos relatórios dos alunos, resumo.

Dia 2 :Intervenções pedagógicas

• Trabalhar com alunos reais, correção de erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE (grupo 1).

• Análise dos diagnósticos, escolhas e práticas dos alunos do curso.

• Análise do feedback oferecido pelos alunos do curso.

• Avaliação do primeiro dia de prática.

Dia 3 :Situações práticas, grupo de alunos 1

• Trabalhar com alunos reais; correção de erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE (grupo 2).

• Análise dos diagnósticos, escolhas e práticas dos alunos do curso.

• Análise do feedback oferecido pelos alunos do curso.

• Revisão do segundo dia de prática.

Dia 4 :Práticas em uma situação real de classe, grupo de alunos 2

• Trabalhar com alunos reais; correção de erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE (grupo 3).

• Análise dos diagnósticos, escolhas e práticas dos alunos do curso.

• Análise do feedback oferecido pelos alunos do curso.

• Avaliação do terceiro dia de prática.

Dia 5 :Práticas em uma situação real de classe, grupo de alunos 4

• Trabalhar com alunos reais; correção de erros de pronúncia em estudantes de FLS/FLE (grupo 4).

• Análise dos diagnósticos, escolhas e práticas dos alunos do curso.

• Análise do feedback oferecido pelos alunos do curso.

• Avaliação do quarto dia de prática.

• Comentários sobre as dificuldades formuladas no início do curso e a formulação das medidas corretivas a serem tomadas.

• Comentários sobre os feedbacks previstos e formulação das ações a serem tomadas para acompanhar os professores na formação.

Este curso de 50 horas permite a obtenção de um certificado CPH2 (certificado de conselheiro em fonética corretiva).

A obtenção deste certificado está sujeita a demonstração pelo aluno, em situação profissional, de um acompanhamento pedagógico conduzido e analisado por um professor que deseja praticar a correção fonética em suas aulas.

Em fase de elaboração